鲤城区2009200学年上学期初中期末水平测试.docVIP

鲤城区2009—2010学年上学期初中期末水平测试 总 情 况 简 要 分 析 报 告 鲤城区教师进修学校教研室 一、命题要求和基本评价 依据教材研制，体现新课程理念和水平考试性质，杜绝偏题、怪题。考试内容应加强与社会实际和学生生活经验的联系，重视考查学生分析问题、解决问题的能力。 优秀率 及格率 不及格率 七年级 55.89 36.94 72.26 27.74 八年级 51.37 24.29 67.72 32.28 九年级 47.36 19.88 61.79 38.21 1．以上考试成绩基本反映出我区各校努力贯彻素质教育精神，深化基础教育课程改革试验的成果。不同年段、不同学科都有不少同学夺得学科满分的成绩。有的学校七年级各学科及格率全部在90%以上，八年级各学科及格率绝大部分在90%以上，为今后创造优秀成绩奠定了坚实的基础。 2．基础年段各学科总分、语数英三科总分在优秀线上的人数分别占总数的41.8%和36.94%。全科及格率较高，达到55.89%，表现出各校对学生全面发展的重视。绝大部分学校的单科及格率都在70%以上，一些学科的及格率大都在90%以上，如思品、生物、历史。 3．与省教育厅“各学科考试及格率均应达到80%，全科及格率应达70%左右”的要求还有一段距离。 4．学校之间、学生之间考试成绩的距离尚未有效缩短，高低分差异悬殊。有些学校及格率、全科及格率都比较低，有的学校后进薄弱面过大，出现一些厌学零分的同学。 5．毕业班形势不容乐观。主要表现在优秀率不高，薄弱面过大。优秀率各校相差悬殊，优秀学生总数20左右，但语数英三科总得分在90%以上的学生仅有2.58%，数量太少。全科及格率偏低。 6．从这次考试中，可以看出目前学生学习中存在的一些共同的问题： 学生知识面还比较狭窄；学习兴趣和良好的学习习惯还有待于进一步培养；提炼信息的能力较差，理解、归纳能力较为欠缺；不能从不同角度来分析问题回答问题；基本运算能力较差；审题不认真，读题不完整；答题语言的规范性、完整性和准确性不够。 7．从这次考试中，还可以看到老师在教学中存在的一些问题： 存在浮躁的急功近利的教学观念和行为，出现“快餐式”的教学现象。具体表现在： 用考试说明代替各学科的课程标准进行教学； 用练习、提纲代替课本教学； 对练习、提纲等过时材料的过分依赖严重影响了老师的独立思想，不了解掌握教学的新思想、新做法，对于中考命题的发展趋势、出现的新题型茫然无措，无法应对，就把它归入偏题难题加以责怪。 四、对今后教学的建议 1．进一步落实素质教育的各项举措，把素质教育抓到实处。 深化课堂教学改革,大力倡导自主探究、交流合作的学习方式，关注学生的发展，注重知识的整合，努力促进学生科学素养和人文素养的共同提高，真正落实“知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观”三维一体的教学目标。教学中要改变学生死记硬背和被动接受知识的现状，引导学生在学习中自主探究，树立创新意识，掌握创新技能 满分 A率％ B率 ％ C率 ％ 及格率 ％ 平均分 最高分 最低分 九年级 5 32.4% 37.6% 14.2% 87.4% 75.9 100 8 八年级 0 36.3% 41.7% 13.5% 91.6% 71.3 98 0 七年级 0 32.6% 42.4% 15.3% 90.7% 74.9 99 8 2、学生答题情况 三个年段选择题总体得分较高，其中九年级10、14、15、16题，八年级的7、8、10、11、22、24题，七年级的5、9题失分较多。原因在于：①学生未能理解题意。②对于容易产生混淆的选项，不懂得选最佳选项，即与题目联系最紧的那一个选项。③对组合单项选择的解题能力较差。④学生多定向思维，逆向思维能力较差，如对“错误的”、“不正确的”“不属于”之类的选择题，失分较多。 主观性试题的解答能从课本、材料中直接找到答案的得分高；可以从课本、材料中提炼出来，特别是跨章节提炼出答案的题目，失分率较高；教师整理过的题目得分率高，教师没整理过的题目得分率低；文字材料题得分率较高，图表、漫画分析题得分率低。原因在于：①学生学习缺乏自主性，严重依赖教师。②学生的理解、分析、概括、综合等能力有待于进一步提高。③学生基础知识不够扎实。 三、今后教学建议 1、加强研究，深化课堂教学。 教师要认真研读课标、教材、教学用书，明确教学要求和教学内容。如九年级试卷第29题第2问“中国实施可持续发展的基本要求是什么？”很多老师认为该问不妥，“可持续发展的基本要求”这一提法是命题者杜撰的，其实在《思想品德九年级（全一册）教师教学用书》的第207页“教学提纲”中实实在在地写着。 课堂教学要落实“三维”目标，其中知识与技能是最基本的要求，过程与方法是最重要的要求，情感、态度、价值观是最高的