母鸡教学设计方案.docVIP

教学设计方案 课?题 《母鸡》教学设计 姓?名 欧阳立艳 学?科 小学语文 学?校 安福县平都第二小学 年?级 四年级 教学目标 1．自主认识７个生字，正确、流利、有感情的朗读课文。 2．了解作者笔下母鸡的特点，感受母爱的伟大。 3．比较《母鸡》与《猫》在写法上的异同点。? 学生情况分析 四年级是中年级向高年级过渡的桥梁。四年级的学生已经初步掌握了基本的阅读方法，有了一定数量的语言积累，初步形成了较为稳定的阅读习惯。从思维发展的角度来看，四年级学生正处于形象思维向抽象思维发展的过渡阶段，在阅读教学中，要积极引导学生把读书与思考结合起来，鼓励学生在讨论和交流中，敢于发表自己的看法，加深对课文内容的理解和体验，从而享受阅读的快乐。 教学重难点 1、??感受作者对母鸡由厌恶到喜爱、尊敬的情感经历； 2、??感受母鸡伟大的母爱。 教学过程 （包含教师活动、学生活动、设计意图等，必须体现信息技术的应用） ?一、复习旧知?提问引入 师：今天我们一起学习一篇新课文，题目叫《母鸡》。大家课前已经预习过课文，请看屏幕上的句子。 （出示句子：可是，现在我改变了看法，因为我认识了一只孵出一群小雏鸡的母鸡。） 这句话是文章的第几自然段？ 生：第四自然段。 师：请大家一起读这句话。 （生齐读） 师：边读边思是很重要的学习方法。上学期我们学过抓住重点词提问的方法，当大家第一次读这句话时，脑海是否产生过疑问？ 生：为什么作者先说不喜欢母鸡，后来又喜欢母鸡了？ 生：是什么原因对母鸡改变了看法？ 生：为什么认识了一只孵出小雏鸡的母鸡后，作者就改变了看法？ 师：三位同学的问题实际上是一样的。不过你问得比之前两位同学更到位。我们就围绕你的问题来学习。 （设计意图：梳理学生的提问，引出下个学习环节，让学生的关注点更集中。） 二、?体悟语言?感受主题 师：作者一开始对母鸡是什么看法？ 生：作者之前很讨厌母鸡。 师：课文中有一个词写出了作者讨厌母鸡的程度。请找出来。 生：一向 师：什么叫“一向”？ 生：一向就是一直。 师：作者后来的态度呢？ 生：后来作者不敢再讨厌母鸡了。 师：你说得真好，直接从文中找到了答案。刚才一位同学说，作者是认识了一只孵出小雏鸡的母鸡后，才改变了看法。我们一起来认识一下这只母鸡。请轻声读课文第五自然段，找出描写母鸡的句子。 （说明：通过点评告诉学生正确的阅读方法。） （学生读课文） 生：我找到的是“不论是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿，表示世界上并没有可怕的东西。” 师：这句话给你留下什么印象。 生：我觉得这是一只什么都不怕的母鸡。 师：能否用一个词概括一下。 生：勇敢 师：你真会概括。 生：我找到的是“一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来，歪着头儿听；挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来！”这句话说明母鸡很警惕，一有风吹草动就把小鸡招唤到身边来。 师：掌声送给他。（学生鼓掌）知道为什么要送给他掌声吗？因为他不仅交流了找到的句子，还说出了自己的感受。 （设计意图：学生回答问题时的亮点要及时指出，这样对后面的交流能起到示范作用。） 生：我从刚才那位同学找到的句子中，感受到一位母亲保护儿女时的勇敢和专注。 师：你是从哪些字词中感受到的？ 生：歪、挺、看、警告。 师：你不仅找到句子，而且还能从句中的字词获得独特的感受。请大家一起读这个自然段。 （学生齐读） 师：“预备作战”是怎样的情景？ 生：是紧张的情景。 师：可是我刚才没有听到“紧张”。应该怎么读？ 生：语速要快一些。 （学生再读） 师：这次读得真好，把轻重缓急都读出来了。第六自然段中也有描写母鸡的句子，找出来，说说体会。 生：我找到的是“当它发现了一点儿可吃的东西，它咕咕地紧叫，啄一啄那个东西，马上便放下，教它的儿女吃。”我从这句话中感受到了母鸡的母爱。因为它找到食物后先要检查一下，然后才叫孩子来吃。 师：你从这个细节中获得了感受。 （说明：在点评中要引导学生学习好的阅读方法。） 生：我找到的是“结果，每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆儿似的，它自己却消瘦了许多。”我从这句话中感受到母鸡为了孩子把自己都饿瘦了。这是一个负责慈爱的母亲。 师：你归纳得真好。 生：我找到的是“假如有别的大鸡来抢食，它一定出击，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。”从句子中我感受到鸡母亲为了孩子竟然敢和大鸡争斗，真是勇敢。 生：我从刚才这句话里发现，原来母鸡不敢反抗公鸡，做了母亲之后，竟然敢和大鸡争斗，这里用到了对比的写法。 师：你真厉害，能联系上下文理解文章。请大家一起读这个自然段。 （学生齐读