儿童心理学复习学案.docVIP

名词解释： 1.发展：在成长过程中，生理和个性心理两方面有规律地进行量变与质变的过程。（即一个人从出生到死亡的一些生理和心理上的变化） 2.发展心理学：研究在成长过程中，个体在生理和心理方面有规律地量变和质变过程。 3.横向、纵向研究方法： （横向）在同一时间内，对不同年龄组被试进行观察、测量或实验，进行比较，以探究心理发展规律或特点的方法。 （纵向）较长的时间内对同一群被试进行定期观察、测验或实验，以探究心理规律的方法。 4.维果斯基—最近发展区定义 儿童独立所能达到的解决问题的水平与经他人指导帮助后所能达到的潜在发展水平之间的距离。 心理机能发展 低级（以自我为中心）—高级（经过适当的教育获得） 5.发展关键期（敏感期、最佳期）对特定技能或行为模式的发展最敏感、最佳的时期。（人在发展过程中有段时间学某样东西学得特别好） 6.年龄特征：某个阶段最本质最能发展的特征。 7.皮亚杰： 同化：个体将外界信息纳入已有的认知结构的过程。（平衡） 顺应：个体改变自己的认知结构去适应有些信息与现存的认知结构的过程。（不平衡） 守恒：是指物体某方面的特征（如重量或体积），不因其另一方面的特征（如形状）改变而改变。 平衡：是一种心理状态，当个体已有的认知结构能够轻松地同化环境中的新经验时，就会感到平衡。平衡是一个动态的过程，个体在平衡-失衡-新的平衡中，实现了认知的发展。 8.个性概念：是指一个人比较稳定的、具有一定倾向性的各种心理特点或品质的独特组合。 9.自我意识概念：一个人对自己以及自己和他人关系的意识，由自我认识、自我体验、自我控制三部分组成。 影响心理发展的因素：遗传、教育 遗传作用：提供人类心理发展的最基本的物质基础，奠定儿童发展个别差异的最初基础（先天、可能性） 环境作用：自然环境、社会环境，规定了心理发展的现实性（后天、现实性） 儿童心理发展最基本的特点、规律 儿童心理发展的特点（规律）：连续性、阶段性、不平衡性、定向性或顺序性、差异性等 记忆、感知觉、个性发展、思维、情感、运动 心理学发展的特点：连续性、阶段性、不平衡性、定向性或顺序性、差异性等 皮亚杰的方法（临床法）、理论、实验 观察儿童的各种活动，根据研究的问题，有意地布置了实验环境，当着儿童的面做一些独创性设计的小实验，并向儿童提出一些问题，通过对儿童的回答和活动的分析来研究儿童的心理发展规律。 给婴儿呈现一个玩具小象，当他对这个玩具正感兴趣时，用纸板把玩具挡住，他就不再关心这个玩具了。年龄稍大的儿童则不同，当处于类似的实验情景时，儿童能够爬过遮挡用的帷幕，寻找他所感兴趣的玩具。 皮亚杰认知发展的四个时期: 1、感知运动阶段 2、前运算阶段 3、具体运算阶段 4、形式运算阶段 皮亚杰影响发展的四个因素（建构主义发展观）：1.成熟 2.实际经验（自然经验） 3.社会环境作用（社会经验） 4.平衡化 弗洛伊德分区：意识、潜意识、前意识 人格结构：本我（快乐原则）、自我（现实原则）、超我（道德原则） 冲突（积极、消极的冲突是什么） 冲突无处不在，冲突是一切行为产生的内部原因。 儿童心理发展的五个阶段： 1.口腔期（0~1岁） 2.肛门期（1~3岁）一是清除体内废物和自我保留之间的本能冲突，二是排泄时的快感以及欲控制的自我之间的冲突，三是希望得到排泄而产生的快感和外界要求他忍耐的冲突。 3.性器期（3~6岁） 4.潜伏期（6~11岁） 5.两性期（也称青春期） 人格如何发展（埃里克森） 1.发展是内在本能与外部文化和社会要求相互作用的结果。 2.儿童是主动的探索者，能够适应环境并希望控制环境。 3.人格的发展并非止于青春，而是终其一生的。 八个阶段 第一阶段：信任对不信任（0~1岁） 第二阶段：自主行动对羞怯怀疑（1~3岁） 第三阶段：自动自发对退缩愧疚（3~6岁） 第四阶段：勤奋进取对自贬自卑（6~11岁） 第五阶段：同一性对角色混乱（12~20岁） 第六阶段：友爱亲密对孤独疏离（20~40岁） 第七阶段：精力充沛对颓废迟滞（40~65岁） 第八阶段：完美无缺对悲观绝望（65岁以后） 成熟势力说：强调成熟的作用（由基因决定）、发展原则、动作发展原则（上到下 远到近 粗范到精细） 婴儿动作发展的原则和循序： 1.头尾原则（上到下）3翻6坐8爬12走 2.近远原则（内到外）上臂-肘-手腕-手-手指 3.大小原则（粗到细）大肌肉-小肌肉 4.从不随意动作向随意动作发展 儿童观察力发展的四个阶段 ①“个别对象”阶段，儿童只看到各个对象或各个对象的一个方面。 ②认识“空间联系”阶段，儿童可以看到各个对象之间能够直接感知的空间联系。 ③认识“因果联系”阶段，儿童可以认识对象之间不能直接感知到的因果联系。 ④认识“对象总体”阶段，儿童能从