问题式教学法在高中学复习课中的运用.docVIP

例谈问题导学法在高三生物复习课中的运用 【摘要】本文在实践基础上，以“生物的育种”一节为例，介绍了问题式教学法在高三生物复习课中的运用，解决了生物复习课枯燥单调、学生学习兴趣不高、复习效果不好等问题。 【关键词】问题式教学法 化学复习课 在高三生物的复习课上，教师要处理好几个关系：把握好基础知识的夯实与学生能力提高的关系；处理好学生猎新、猎奇的求知欲望与复习旧知识的矛盾关系；解决好学生的主动参与与教师主导全面梳理知识的关系。而要做到这些，切实提高复习效率，教师就必须在课堂上最大限度地调动学生的积极思维，保持学生高涨的学习热情，通过学生的自主学习去复习、巩固所学知识，并提升运用知识解决实际问题的能力。“问题导学法”是教师根据知识间的相关性，创设问题情境，以追问的形式不断引导学生自主构建知识体系，进而清晰地梳理好基础知识，激发学生主动思考知识间的联系，然后内化知识，提高其分析问题、解决问题的能力。 它突破了“教师当演员,学生当观众”的局面,彻底改变教师在课堂上单调重复知识点的一言堂, 取而代之的是由教师提供复习的途径,辅之以学习方法的必要指导,让学生与老师之间,学生与学生之间互相研讨,交流,辩论,启发,提出解决问题的方法,达成共识,最终解决问题;在教学过程中学生由被动的接受知识变为主动地,积极地,生动活泼地思维和学习。无论是学习兴趣还是学习效果都得到了很大的提高。 本