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人教版小学五年级下册 《桥》第二课时当老村支书记冒着生命危险，指挥一百多号人有秩序地过桥，最后自己和儿子却被洪水卷走了 2、天阴沉沉的，乌云越来越浓了。像（ ）。像（ ）。 师：我们能不能学习作者这种巧妙的表达方法呢？ 引导纵观全文，这样的短句、短段在文中还多着呢。不信你看。 课件出示： 师：作者这样写的目的就是为了渲染紧张的气氛。 （2）山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。（男+女读） ①为什么好？随机体会比喻句妙处。（板书：比喻） 师：这是文章表达上的一个奥秘，这个比喻把洪水比作一群受惊的野马，生动形象，让我们感受到了洪水的……（板书：凶猛可怕） ②结合课件理解“咆哮、狂奔而来、势不可当”感受洪水的凶猛、强大、可怕。 ③品读：先个别后集体，感受洪水的凶猛、强大、可怕。 师：洪水是那么的凶猛、可怕，让我们通过读来感受一下吧。谁来？ 师：谁还能读得更凶猛些。 师；一起来感受。 （3）近1米高的洪水已经在路面跳舞了。（不读） 师：还有哪些句子写得好呢？ 为什么好？体会拟人的手法。（板书：拟人） 你有多高？近一米高的洪水可能在你的什么位置？ 洪水已经在你的脖子跳舞了？你感受到了什么？ 运用拟人的手法来描写洪水，让我们感受到洪水的放肆、凶猛。文中可不只一处哦。看，老师也找到了好几个。 （3）课件出示：引出4个拟人句，进一步体会可怕、凶猛、突如其来。 近一米高的洪水已经在路面山跳舞了。（4句齐读1次） 死亡在洪水的狞笑中逼近。 水渐渐窜上来，放肆地添着人们的腰。 水，爬上了老汉的胸膛。 师：请看屏幕。 齐读。 从哪些词看出是运用了拟人的手法？。 结合理解“狞笑”。（凶恶的地笑。文中指洪水放肆、凶猛、可恨） 洪水由没腿深——近一米高——添着人们的腰——爬上了老汉的胸膛，你感受到了什么？（板书：步步逼近）险情严重。 齐品读。 三、细品词句，感悟老汉的品格 1、过渡：洪水步步逼近，死亡步步相逼。村民们都在逃生，跌跌撞撞地向木桥拥去。可我们党支部书记老汉却又是怎样的表现呢？ 2、小组合作学习，交流令人感动的地方。 （1）课件出示：请同学们小组读7-23段，找出描写老汉语言、动作、神态的句子再读读，并和组内成员交流令你的感动的地方。 （2）汇报 ①出示句子：“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。②出示句子：“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：‘你还算是个党员吗？排到后面去！’老汉凶得像只豹子。D老汉不是全村人都拥戴的老汉吗？为什么这时却凶得像只豹子，揪出自己的亲生儿子呢？你感受到了什么？（板书：不徇私情） E品读 ③出示句子：老汉沙哑地喊道：“桥窄！排成一队！党员排在后边！”（2名读） A这是对老汉的什么描写？（板书：语言） B连用3个！语气怎样？从这你感受到了老汉的什么？（威严、冷静） 老汉是一名……，可他却要求党员排在后边，可见，老汉在生死关头，把生的希望……把死亡留给了……真是一名……（板书：舍已为人） C品读 ④出示句子：老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。（不读） 师：这也是对老汉的什么描写？（动作、语言） 师；木桥开始发抖、开始呻吟，最后只剩下老汉和小伙子了，他选择把小伙子推上木桥，让你感受到了什么？ （板书：父爱如山） 师：尽管如此，小伙子还是被无情的洪水……，老汉也被无情的洪水……。老汉英勇……（板书：英勇献身） 四、体会题目含义和文章的写法 1、文章一开始至到现在并没有说小伙子就是老汉的儿子呀，那你是怎样知道的？引出这又是表达的一个奥秘（设置悬念）。 2、《桥》是一篇写人还是写物的文章？看板书：老汉……这是对老汉的什么描写？（正面描写），可写人的文章为什么却花那么长的笔墨来写突如其来、凶猛的洪水呢？请看板书：洪水……这是什么对环境的什么？（板书：侧面、环境描写），作者花大量的笔墨来写洪水的凶猛、可怕、环境逼人，其目的都是为了什么？（板书：烘托）烘托出老汉的高尚品格，这是本文表达的又一个奥秘。 3、刚才大家也讲了。这是一篇写人的文章，那为什么，课文却以〈桥〉作题目呢？你认为这一座怎样的桥？（看教参） 五、读写迁移。 师：今天我们领略到了很多表达方法，学以致用，回去以后就请大家运用到我们的作文当中吧，说不定不久的将来我们就是个作家了。 布置学生回去后写一篇作文，以“令我感动的一个人”为题。 要求：运用今天学到的侧面描写方法，烘托出人物高尚的品质。并注意多运用比喻、拟人的手法，让句子更生动形象。抓住人物动作、语言、神态的描写来体现人物的性格、品质。 16、桥 突如其来 沉