上海浦东新区教育讲学团学习心得.docVIP

学习上海浦东新区教育讲学团的心得体会 勐腊镇中心小学 徐兰芳 很幸运，今年刚接手勐腊镇小学教务管理，就有机会去聆听上海浦东新区教育讲学团们专家的讲座，难得的学习给我带来了心智的启迪、情感的熏陶和精神的享受，每一天都让我感受着新思潮、新理念的激荡。通过这一四天的学习，让我懂得了学校的管理、新课程实施中的课堂教学改革、学校的科研路径选择、新课程下的课堂评价的重要性。我从中学到了许多可行的做法，收获之大是历次培训所未有的，我感觉自己在今后学校的教育教学管理中还有许多事要做，还有许多地方有待完善，同时也对自己以后的管理工作有了新的认识、新的思考。下面就谈谈我的心得体会： 一、课堂教学改革，是学生的发展，也是教师专业的成长 课程改革的核心环节是课程实施，课程实施的基本途径是课堂教学。课堂是所有教育改革的原点。因此，课改的主要落脚点是在课堂。课改“最终发生在课堂上”。如果离开了课堂教学改革，离开了教师的日常教学行为，那么课程改革必然是一句空话。“课堂教学改进计划”的实施，促进教学过程和方法更符合学习规律，使课堂教学更有效扎实。教师通过“课堂教学改进” 的研究和实践，提升教育理念，提高教学技能，增进课程的实施能力。 （一）“深化课堂教学改进”的五大策略： 1、谐师生关系：学生学习包含两个相互作用、密不可分的过程： 一是认知过程，是智力活动；一是情感过程，是非智力活动。和谐的师生关系，优化两个过程的教育情境和精神氛围。对学生而言，意味着心态开放、个性张扬、主体体现；对教师而言，意味着上课不仅是传授知识，而且是分享理解，促进学生成长，实现自我价值。亲其师，信其道”，教学中营造民主和谐的师生关系，可以为有效改进教学提供氛围。 2、变备课着力点：看病要对症下药，教学要摸清学生“底细”。对学生的认知基础了解不深，不会有好的教学效果。教学目标应从“关注知识”转向“关注学生”；教学设计应由“给出知识”转向“引起活动”。 转变备课着力点：防止用成年人的认知方法去取代学生的认知方法。注重把教学过程转化为学习过程，引导学生积极参与。注重培养学生的“乐学”情感，调动学生的兴趣。教学设计要符合学生的认知规律，注重新旧联系、循序渐进、手脑并用、知行合一。 3、教学内容：教师是课程资源的开发者整合者。注重基础课程、拓展课程、探究课程的有机整合。以基础课程为核心，内容上适当拓展，方法上渗透探究。要根据学生实际去处理教材。从提高教学效果出发，教师可以对教学内容进行剪裁调整。 4、加强实践操作：只有实践操作才能有效缩短学生与认知对象之间的距离。只有实践操作才能有效培养学生的反思习惯和反思能力。只有加强以学生操作为主的教学活动，才能激发学生参与学习的热情。实践操作“三要”：让学生明确操作所要解决的问题；要让学生进行探索性的独立操作而非机械的指令性操作，防止教师用自己的思路框住学生；要在实践操作中培养学生的反思习惯和反思能力。 5、调整课堂结构：学习准备。教师要创设让学生主动运用已有知识解决新问题的情境，引导学生建立解决问题的目标意识，形成学习的意向。学习实践。这是课堂教学的主体，即让学生针对学习内容和学习要求，运用已有经验中可以利用的部分进行思考和实际操作，提出个人的见解和疑难。 （二）“教学五个基本环节”的改进 教学五个基本环节指：备课、上课、作业设计与批改、课外辅导、考试测评。课堂教学与课前的教材研究、教学设计，与课后的作业批改和获取信息及时调整教学关系密切。因此“课堂教学改进”的深化实施，必须包含课前备课和课后作业批改等方面。 “培养学生良好的学习心态”；“激发和保持学生主动学习的情绪”；“培养学生的问题意识”；“低起点，勤练习，多归纳，快反馈”，等等。这些策略，都具有理论意义和实践价值，且行之有效。 从“课堂教学改进”到“教学五个基本环节”的改进，教师本质上是在进行完善自我、发展自我、提高课程实施能力的行动研究。教师在持续不断的反思、改进中增长实践知识，提高实践能力。这项研究，使教师的劳动成果不仅体现在学生的发展上，还体现在自身的专业成熟中。 二、教师教育科研的重要性 每次提到教育科研，有人说，那是专家的事。这次听了上海浦东新区教育发展研究院的黄健初专家的讲座，使我们改变了这样的想法。他在小结中讲到：课题研究不是研究的唯一形式；研究成果的表达，不是规范的研究报告一种形式 ；教育研究不是课题的级别越高，就越显示其价值。能经得起时间的检验，时代的考验，才是真正的水平。况且，在一线的老师手上掌握的就是鲜活的例子，又是学科上要用的规范的研究报告方式，只是将自己的行动研究呈现于文字的行间。现在，我们就像黄健初专家所说一样，就是守着金山不知如何挖掘。作为教务管理人员，深知肩上的担子很重。 科学的教育离不开教育的科学。教育发展到了今天，有目的、有计划、有系统地采用科学的方