2011生物考试大纲的技术总结.pptVIP

例题1（2009年内蒙古）淀粉酶可以通过微生物发酵生产，为了提高酶的产量，请你设计一个实验，利用诱变育种方法，获得产生淀粉酶较多的菌株。 ①写出主要实验步骤。 ②根据诱发突变率低和诱发突变不定向性的特点预期实验结果。　　 提示：生产菌株在含有淀粉的固体培养基上，随其生长可释放淀粉酶分解培养基中的淀粉，在菌落周围形成透明圈。 ①课本实验掌握不好，对实验原理、实验方法、实验步骤理解不够； ②迁移能力欠缺，探究性实验掌握不理想，如许多考生虽然知道对照实验，但不会判断在不同情景下如何设计对照实验； ③抓不住要点，审题能力差； ④分析实验不知如何下手； ⑤表格、图解理解能力差； ⑥语言表达能力差。 理科综合网上阅卷对规范答题和阅卷工作提出了新的更高的要求： 学生：书写清晰，字体适中，解答规范、简洁，熟悉高考标准答案对得分点的要求，结果准确；按要求填涂题号，在指定的位置用规定的笔书写作图；尽量减少涂改。 阅卷教师：严格执行标准、机械化操作。 答案：（3）①这只雄蝇与正常雌蝇杂交 ②F1互交（或F1雌蝇与正常雄蝇杂交） ③统计F2中雄蝇所占比例（或统计F2中雌雄蝇的比例） Ⅰ：F2中雄蝇占1/3（或F2中雌：雄=2:1） Ⅱ：F2中雄蝇占的比例介于1/3至1/2之间（或F2中雌：雄在1:1至2:1之间） Ⅲ：F2中雄蝇占1/2（或F2中雌雄=1:1） （4）能对一些简单的实验方案作出恰当的评价和修订。 ---------考查实验评价 例题18. (2010·北京理综卷)（节选）在验证生长素类似物A对小麦胚芽鞘（幼苗）伸长影响的试验中，将如图1所示取得的切段进入蒸馏水中1小时后，再分别转入5种浓度的A溶液（实验组）和含糖的磷酸盐缓溶液（对照组）中。在23℃的条件下，避光振荡培养24小时后，逐一测量切段长度（取每组平均值），实验进行两次，结果见如图2。 图2中，浓度为0.1mg/L时实验二所得数据与实验一偏差较大，在做原始记录时对该数据应_____（选填下列选项前的字母）A．舍弃B．修改 C． 如实填写。为检验该浓度下相关数据的可靠性，还应___________。 C 重复实验 观察现象、处理数据，进行结果的预测与分析是实验设计的终结，有画龙点睛的作用。预测要全面，考虑多方面的可能性，分析要科学、实事求是应具说服力。 根据观察到的现象或数据结果，进行预测和分析，得出正确结论。 有了思路，具体是怎样操作问题，设计步骤时，要遵循实验设计原则，一定要充分利用题目所给条件，并思考这些条件起什么作用和怎样运用。 设计实验步骤 ? 根据实验目的、原理而进行的思维过程，构建实验设计基本框架，是实验设计的蓝图。 确定实验思路 ? 即实验依据，为完成实验得出实验结论而应用的科学理论知识（源于学习过的基本概念、原理、规律等）。 分析实验原理 ? 就是你设想的这个科学事实应该是一个什么过程？最后应该得出什么样的结论。 提出假设和预期 ? 实验的最终目的，要探究什么，论证说明，说明什么？ 确定实验目的 ? 说 明 设计实验方法 生物实验设计的基本方法 实验试题失分的主要原因 （1）非课程标准：会鉴别、选择试题给出的相关生物学信息，并能运用这些信息，结合所学知识解决相关的生物学问题。 课程标准：能从课外材料中获取相关的生物学信息，并能运用这些信息，结合所学知识解决相关的生物学问题。 能力要求指导下的高考试题分析 --------获取信息的能力 例题1：(2010·上海综合卷)运用转基因技术培养的单细胞“工程硅藻”，可把光合作用合成的有机物以脂质形式储存起来。科学家计划在海水中大量培养“工程硅藻”，捕捞后从中提炼“生物柴油”。与矿物柴油相比，使用这种“生物柴油”的优点是（ ）。 ①可再生 ?②?不显著增加碳排放 ③不排放含硫废气 ④?不会对生态环境造成负面影响 A．①②③??? ?B．①③④ C．①②④???? D．②③④ 例题 2：(2010·广东理综卷)谚语“苗多欺草，草多欺苗”反映的种间关系是 A.竞争 B.共生 C.寄生 D.捕食 能力要求指导下的高考试题分析 --------获取信息的能力 （2）