16《桥》教案.docVIP

教 学 设 计 科目 语文 年级 五年级 课题 16 桥 执教教师 杨胡珍 课型（请打√） 理论课□ 讨论课√ 实验课□ 习题课□ 其 他□ 学习 课时 2课时 教材分析 本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。 学习目标 1．品味语言，深刻感受老汉危急时刻把生的希望让给别人，把死的危险自己扛起来的人格与精神。 2．积淀情感，让学生在塑造的情境与氛围中感情朗读课文，得到语感的有效提升。 3．在语言情境中，体验生命的意义，促进生命的成长。 知识点梳理 品味语言，深刻感受老汉危急时刻把生的希望让给别人，把死的危险自己扛起来的人格与精神。 学习重、难点 领悟老汉每一次举动的内涵与精神。突出对比，营造氛围。 学前准备 教师制作课件，学生搜集感人的故事。 前置性作业设计 前置性学习单 16《桥》 一、课文课文我会读： 这篇课文我读了（ ）遍，其中带感情朗读了（ ）遍。 二、我能自学生字词： 1、给课文后面生字表的生字注音、组两个词语并写出生字的形近字。 2、我能找到的多音字有： 三、我喜欢的句段及体会： 四、我能把握文章的主要内容： 课文先写了 ，再写了 ，最后写了 。 五、我会做： 1.请找出文中描写大雨和洪水的词句,并思考作者为什么要这样写? 2.课文中的老汉是个怎样的人?你是从哪些地方感受到的? 3.课文最后才交代老汉和小伙子的关系,这样写有什么好处? 4、课文写了一件什么事？ 5、理解“拥戴”。并想象老汉曾做过什么事这么受人拥戴？ 6、为什么说老汉像一座山？ 六、我的疑惑是什么？： 评价表： 自我评价 书写情况☆☆☆☆☆ 完成情况☆☆☆☆☆ 同伴评价 书写情况☆☆☆☆☆ 完成情况☆☆☆☆☆ 教师评价 优A□ 优B□ 良□ 达标□ 待达标□ 学 习 过 程 导 入 　谈话导入：1、先让同学们说说在生活中都见过哪些桥，这些桥有什么特点？ 2、出示有关桥的图片，让学生谈一谈桥是做什么的？从而引出课题——《 桥》。 学习阶段 学习内容 方法及手段 学习阶段 学习内容 方法及手段 发 展 一、激趣导入，引出课题。 二、检查预习情况 三、初读课文，整体感知。 四、再读课文，分析理解。 五、回顾课文，分析写法。 六、课外延伸，理解感悟。 七、总结归纳，布置作业。 一、1、先让同学们说说在生活中都见过哪些桥，这些桥有什么特点？ 2、出示有关桥的图片，让学生谈一谈桥是做什么的？ 3、课文以一个孤零零的“桥”字做题目，用意是什么？看了课题，有什么问题想问？ 二、检查学生的前置性学习单的完成情况。 三、1、请同学们带着刚才的问题，认真朗读课文，想一想课文到底讲述了一个什么样的故事？ 四、1、老汉和儿子为什么会被淹没了，难道那天的洪水真的很大吗？在课文中找出描写洪水凶猛的句子划下来。2、面对这汹涌澎湃的洪水，乡亲们是怎样做的？3、在危急关头，年迈的村支书是怎么做的？怎么说的呢？说说她是一个什么样的人？ 五、课文在表达方法上有哪几个突出的特点？把这种写法渗透在自己的作文中。 六、老汉的精神让人感动，生活中有哪些人也让你感动过呢？ 七、深情朗诵为老汉写的一首诗《一座山》，让学生再度感悟老汉身上所具有的那种山一样的精神。 教师 点拨 课后 反思 　学习这篇文章让学生从老汉的语言、动作、神态中，感受到老汉在危险面前沉着冷静、舍己为人、大公无私的高尚品质；培养学生乐于助人的品质和宽大的胸襟。