生态式区域活动中,儿社会交往能力培养初探.dgaioc.docVIP

践行生态式区域活动 培养幼儿社会交往能力 摘要：《幼儿园教育指导纲要（试）》强调“幼儿与成人、同伴之间的共同生活、交往、探索、游戏等，是其社会学习的重要途径。”随着社会进步和家庭生活水平的提高，独生子女日益增多，集全家宠爱于一生，并且幼儿中居住单元房的比例也相续增多，生活在封闭、孤独的环境中，更缺少玩伴交往和社会接触的机会，从而养成了孩子入园后唯我独尊、胆怯、霸道、自私等不良心理态势。严重影响幼儿社会性的发展。因此，培养幼儿良好的社会交往能力，促进他们身心健康成长已刻不容缓。  关键词：生态区域活动 社会交往 区域活动对于幼儿来说，是一种自由、自主游戏的活动形式，幼儿可以自己决定玩什么，怎么玩，自由地进行交流，畅谈自己的见解与发现，大胆地表达自己的想法。我园开展生态式区域活动“小小嘟嘟城”，模拟社会活动场景，为幼儿营造了宽松、自然的活动氛围，为幼儿社会交往能力的发展提供有效途径。 生态式区域活动是以《纲要》精神和生态学思想为指导，将幼儿园区域活动视为一个开放的生态系统，系统内部各个要素(如各区域活动)之间、系统与外部各个系统(如与其他教育活动、家庭、社区等)之间是一种互生、互补和互利的有机生态关系，而幼儿是生态式区域活动的主体。在生态式区域活动中，为孩子创设多个角色，幼儿在担任不同角色的同时，发展了幼儿的社会交往能力。 一、创环境，生成交往 （一）创微型社会环境 新《纲要》中指出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展，在区域环境的创设中因考虑幼儿之间的相互交流、共同合作，这样有利于发展幼儿的社会交往能力。因此我园为孩子们创设了自由、自主的微型小社会模式的生态区域，游戏场景的设置遵照幼儿身边的社区生活环境。借助园内楼层的特点将整个生态区域进行统一规整划分，楼上设有精密的探索发现室、具有创作天赋的唯美工作室、有反应灵活的民间游戏馆、有温馨舒适的迷你小屋、有充满智慧的一帘书屋、还有品尝不尽的宝宝蔬果超市、山里加工服务中心、应有尽有的中式餐馆。楼下设有动手操作的美工创意室、爱心小医院、富有时尚气息的美容美发屋、笑哈哈剧场、动动车城、抽奖超市、自主式的西式餐厅。 （二）投放生活型生态材料 在材料投放方面，我们投放了符合幼儿生活经验的真实生活型材料。在唯美工作室中，我们让幼儿参与到材料的收集，收集的材料有好玩的大大小小的石子，各种各样的纸盘，纸盒，纸杯，各种大小，不同颜色的吸管等；民间游戏馆中投放了天然芦苇梗作为撒小棒的材料，套圈中摆放各种真实的小玩具，小娃娃；山里加工厂投放大量地方特产山核桃、白果、笋干、茶叶等供幼儿加工；美容美发屋中投放真实化妆品，真正满足了女孩子画个漂亮彩妆的愿望；我们还在很多区域设置了真实的体验环节 ，如水果超市，摆放真的水果让幼儿购买品尝；在笑哈哈剧场中放置真的点心，让孩子边看精彩表演边吃点心；在中西餐厅都是可以先免费品尝再购买合意的商品。让孩子有的玩有的吃有的看有的听，全方位的视觉体验，快乐体验。 （三）创设宽松、自由的区域交往环境 良好的环境是幼儿发展的基础，我们为幼儿设计和布置了各类活动区，既考虑适切性和兴趣性，让孩子愿意玩，乐于玩，又注意层次性和教育性，使不同水平的幼儿都能有所发展。区域活动中我们采用全体开放的形式让幼儿自由进行游戏，幼儿领着钱可以自由进行消费，在消费的过程中，有同伴间的交流、有顾客和营业员的交流、有营业员和“老板”间的交流等。同时在自主游戏的过程中可利用自然发生的情景，帮助幼儿寻找游戏伙伴，鼓励幼儿多结交新朋友。寓教育乐，让幼儿在潜移默化中学会交往。如，中班幼儿的劳动热情很高，很喜欢模仿成人的各种劳动，但由于他们年纪小、体力弱，知识经验少，不可能真的像成人那样地劳动，所以，我们就为幼儿设立了 “小小种植园”、“生活自理角”等，让他们在这新奇的环境中，把生活中难以实现的愿望，通过特定的情景去实践或再现。这样的教育既能使幼儿获得大量的信息，又能调动幼儿参与活动的主动性和积极性。 二、营造互动，实践交往 ?? （一）同伴互动 1、大带小 “大带小”活动确实是一项非常有益的活动?大班的孩子当了“小老师”,处处都会注意到自己的一举一动,表现得很好,这使小班幼儿会更快更全面地获得知识经验,提高各方面能力。小班孩子限于身心发展水平,各种知识、能力远不如大班孩子,这时大班孩子的出现无疑起到了榜样的作用,同时也起到“小老师”的作用。小孩子有很强的模仿能力,他们不仅可以向大孩子学习幼儿园常规,还可以学一些简单的技能技巧或自然常识。通过大小孩子之间的交谈对话,能锻炼孩子的说话能力,促进语言的发展。在我们的生态式区域活动中，大班的孩子可以自主申领任务去带领一个小班的小朋友进行游戏，在游戏的过程中?大班的孩子总会征求弟妹的意见,宁肯放