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小学语文苏教版二年级上册教材分析 一、教材特点 注重打好基础：教材致力于帮助学生学好语文，为他们全面素质的发展打下坚实的基础。围绕识字、写字、朗读，背诵、写话、口语交际等重点，作了由浅入深、由易到难的安排。加强学生的朗读、背诵等方面的训练，培养他们精读博览、对有积累价值的语言文字熟读成诵的习惯。 减轻学生负担：教材结构简明，类型不多，除有关良好学习习惯培养的内容外，只安排了“识字”和“课文”两大部分。 二、教材编排 全册教材由“培养良好的学习习惯　⑶　”与“识字”、“课文”组成。“ “识字”安排了２个单元，每单元４课，共８课。 “课文”安排了６个单元，每单元３－４课，共２３课。 每单元安排１个综合练习，共８个。 （一）习惯篇 编排意图这册“习惯篇”的编排意图与语文课程标准的精神相吻合，意在培养学生“勤于朗读背诵，乐于课外阅读”的良好习惯，让学生“多读书，读好书，读整本的书”。在广泛阅读、反复诵读的过程中，品味经典的醇香，丰富人生的底蕴，为终身发展夯实基础。 内容介绍 主题是“勤于朗读背诵”， 和“乐于课外阅读” 要点提示：通过具体可感的情境与人物，在引领学生了解看书、借书规范的同时，向学生展示了课外阅读的方式与途径：课外阅读，可以在教室，可以在阅览室；可以一个人静静品读，也可以两人或几人交流。还暗示了课外阅读的意义：丰富知识，获取信息，陶冶情操，享受乐趣。 　（二）关于识字。 本册继续采用“识写分流”的办法安排生字。全册共安排生字406个，其中要求写的为276个，另外的130个生字只要求认识。 “只要求认识”，是指读准字音，认清字形，能初步结合词语理解字义，能在口头表达时运用，只是不要求会默写而已。 　“识字”课有以下三种形式：词串识字、看图会意识字、形声字归类识字。 词串识字：包括“识字”1、2、5、6课。 看图会意识字：包括“识字”3、7两课。 形声字归类识字：包括“识字”4、8两课。 教学建议： 1．用好情境图画。 2．区分难易轻重。 “词串识字”教学的重难点是识记字形。“看图会意识字”因为有示意图，“形声字会意识字”一般是声旁相同形旁不同的几个字，都减少了字形识记的难度。确定教学的重难点还要关注学生基础。 3．把握构字规律。?? 看图会意识字揭示了会意字、象形字的构字规律，十分有利于学生识记。占汉字绝大部分的形声字也有其独特的规律，即形旁表义，声旁表音。如“识字4”中“猫 描 锚 喵 瞄”这几个字，它们有一个共同的声旁“苗”，根据不同的形旁，学生能比较容易地理解字义并区别运用。 4．教给识记方法。?? 在识字教学中，教给学生一些识记的方法，就等于让学生掌握了主动识字的工具。学生在自主性、趣味性的观察、比较、分析中能很快地读准字音、理解字义、识记字形 常用的识字方法可以归纳为“五个一”： 1 数一数：用数笔画、笔顺的方法识记一些独体字。 2 比一比：把字形相近或含有相同部件的字相比较，找出异同点。 3 分一分：把合体字分成几个部分识记，这几个部分大都是熟悉的字或部件。 4 编一编：根据字形特点，编字谜或顺口溜，以帮助识记。 5 问一问：适用于识记形声字。 　“识字”课的教学建议： （三）课文。 全册教材安排课文２３篇，大体上按内容分为６个单元。课文只不过是个“例子”，是要让学生凭借课文学习语文知识，练好语文基本功，并在这一过程中，受到熏陶、感染、潜移默化地接受思想政治教育和道德品质教育。 课文语言规范，浅显易懂，便于学生朗读、背诵和复述。插图精美，富有儿童情趣，并能再现课文意境，有助于激发想象、启发思维，帮助他们理解课文内容。 教学目标 ⑴　继续学习正确、流利、有感情地朗读课文；能背诵指定的课文；能复述课文；会分角色朗读课文。 ⑵　能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。 ⑶　能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。 低年级阅读教学的四个重点 1．诵读感受：确保人人都能用普通话正确、流利地（不错字、不添字、不掉字、不重复、不破句）朗读 诵读 课文； 2．识字写字：识字写字是低年级课课都要落实到位的教学重点； 3．理解应用：了解词句的意思，能读懂童话、寓言、故事，对感兴趣的人和事有自己的感受和想法，乐于与人交流； 4．熟读背诵：注意词语、句式、篇章的背诵，丰富原始积累；背诵优秀诗文50篇；课外阅读总量不少于5万字。 低年级阅读课的一般流程 第一课时 1.激活情趣、引发猜想（导入） 2.放手试读，整体感知（初读）　　 3.在教师地指导下反复朗读课文，确保正确、连贯 4.强化对本课生字（词）的认读（生字） 5.课堂习字练习 初读 可以按以下层次展开训练 自读感知——带着浓厚的兴趣或问题阅读课文，探寻课文这个未知世界，以满足学生的精神需求 扫除障碍——借助汉