小石潭记(苏教版八年级教案设计).docVIP

小石潭记 苏教版八年级教案设计 教学目标 1、能利用注释或工具书疏通文意。朗读背诵课文。 2、理清课文的写作思路，学习按照一定顺序组织材料和抓住事物特征，用鲜明生动的语言写景状物的方法。 3、体会本文融情于景，借景抒情的艺术特色。 4、积累文言实词和虚词的意义和用法，了解常见的文言句式特点。 教学重难点 1．背诵及体会文章写景抒情的方法。 2．文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，怎样理解文中的乐与忧。 教学过程 第一课时 一、导入新课 唐代有一位著名作家，他曾经被贬到湖南的永州做司马。在此期间，写下了一组著名的山水游记，合称《永州八记》。我们曾学过他写的《黔之驴》，这位作家是谁?今天我们一起来学习他的《永州八记》之一的《小石潭记》。 二、简介作者、背景，解题。 柳宗元（773～819）唐代著名文学家、哲学家。字子厚，唐代河东（今山西省永济市）人。因为他是河东人，世称柳河东。因参加政治革新失败被贬，因官终柳州刺史，又称柳柳州。唐宋八大家之一，与韩愈共同倡导唐代古文运动，并称韩柳。著有《柳河东集》。著名的有《捕蛇者说》、《三戒》等。这篇游记是作者被贬为永州司马时所写，选自《柳河东集》，原名《至小丘小石潭记》。 三、通读课文，整体感知。 1、自读：默读课文，圈出生字、生词，然后借助工具书及课本下注释，自行解决。 2、听读：欣赏《小石潭记》的朗读录音，轻声跟读。同时补注课文中值得注意的字词。 3、伴读：伴随着音乐大声朗读，读准字音和节奏。 4、检查预习，给加点的字注音。 篁竹 清冽 为坻 为屿 为堪 怡然 俶尔 翕忽 差互 悄怆（ ）（ ） 幽邃 寂寥 摇缀 隶 参差（ ）（ ） 5、齐读课文。 四、精读课文，引导思考。 1、作者是怎样发现小石潭的 “隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。”潭中水声悦耳动听，引动了作者的好奇，于是便“伐竹取道”，发现了这个小石潭。 2、小石潭的全貌是怎样的? “全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为堪，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。”潭中的水 清 、石 奇 、树 蔓美 ，小石潭的景致层次感强，错落有致，富有立体感。 - 3、游鱼和潭水有什么特点 “潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下彻，影布石上，佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。”谭水清澈空明，鱼儿闲适、轻快、灵敏、活泼。句句写鱼亦句句写水，既写了鱼的形态，又衬出潭中水的清冽，一笔两写，互相点缀，富有诗情画意，写出了大自然美景。 4、作者是怎样描写潭上景物的? “坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。”由“水清”到“境清”，一个“凄神”，一个“悄怆”，借景写情，静坐深思，不觉感到分外凄苦。 5、课文是按游览的顺序来写，条理十分清楚，请说说本文写作思路。 发现小潭——潭中景物——小潭源流——潭中气氛 五、反馈练习：下列句子翻译不正确的一项是 （ ） A．全石以为底： 潭 以整块石头做底。 B．潭中鱼可百许头：潭中的鱼可以数出有百多条。 c．怡然不动： 鱼影 呆呆的一动不动。 D．凄神寒骨：感到心神凄凉，寒气透骨。 六、布置作业 1．熟读并背诵全文。2．翻译第二自然段。 第二课时 一、合作讨论，研读课文。 1．指名朗读课文第一自然段。讨论 （1）第一段描写了哪些景物?作者写发现小石潭，用了哪些准确的动词? 明确：写了篁竹、水声、潭中石和潭边的青树、藤蔓。用“隔、闻、伐、取、见”等动词，写出了发现小石潭的经过，同时也点出小石潭位于人迹罕至的荒僻幽静之处。为下文写环境的“寂寥无人”“其境过清”埋下伏笔。 （2）本段写景用了什么写法? 明确：用的是“移步换景”的写法，先闻其声，后见其形。作者不是停留在一点上看，而是向前走去，引导我们看到不同的景物，很像一部山水风景影片。 板书 发现小潭 篁竹—一水声——小潭——青树——翠蔓 隔——闻——伐——取——见 动词准确 移步换景的写法 2、全班齐读第一自然段。 3、点一个小组读第二自然段。讨论 （1）第二自然段写了哪些景物，用的是什么写法? 明确：描写了潭水、日光、游鱼、影子，用的是特写镜头。 （2）潭水有什么特点?作者是怎样描写的 明确：清澄。作者从游鱼、阳光、影子等角度描写潭水。通过具体景物，用静止和活动的画面来写，整段话没有一个字写到水，只是描绘出一幅画面，但又无处不在写水。你看鱼儿在水里游，就像在空中浮游没有凭依一样。这就写出了水的清，清到仿佛透明的程度。太阳光照下来，鱼儿的影子都落在潭底的石头上了，这就更显出了水的清澄。这里虽然没有正面写水，可是通过对鱼儿、日光和影子这些具体东西的描绘，真正地写出了水清。就像画家在画风的时候，