借助推理科学要点分析.ppt

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解读概念 明晰关系 二、 推理能力 合情推理和演绎推理的关系 合情推理与演绎推理功能不同,相辅相成;合情推理用于探索思路,发现结论;演绎推理用于证明结论。而不能发现真理。在许多的教学课例中需要将合情推理和演绎推理完美结合。 解读概念 明晰关系 二、 事 例 例 举 例一: 完美结合 末尾有0的乘法: 因为3×6=18 所以30×6=180 凭借经验和直觉 因为3×6=18 所以30×6=18个十=180 凭借整数的概念 合情推理 演绎推理 解读概念 明晰关系 二、 事 例 例 举 例二: 完美结合 凭借几何直观猜想:与正方形周长相等 通过平移、验证、说明猜想的正确性 合情推理 演绎推理 将二维图形推广到三维图形 解读概念 明晰关系 二、 事 例 例 举 例三: 完美结合 长方体的体积: 因为长方形的面积=长×宽 体积?还有一个高 会不会再乘高 所以长方体的体积=长×宽×高 根据体积单位概念与计算 合情推理 演绎推理 孝义教研室:王玉凤 2016年3月3日 4组小棒,以操作的形式让学生初步感受3根小棒的长度会影响它们能否摆出三角形,也是对能否摆成三角形应该具备怎样的特征形成一个直观表现。 教 材 分 析 进一步研究怎样的3根小棒能摆出一个三角形,这是对三角形三边关系的初步研究。 经过比一比,算一算,进一步明晰三角形三边关系。 单元目标:探索三角形三边之间的关系,在亲历探索发现的过程中,体验数学思考与探究的乐趣,激发数学学习的兴趣。 课时目标:经历活动中问题的提出与解决的过程,渗透探索精神的培养。 单元内容分析:“通过操作活动进行探究,把动作的逻辑内化为思维的逻辑” 十大核心概念 数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想,应用意识、创新意识 课标指出:“推理是数学的基本思维方式,也是人们学习和生活中经常使用的思维方式。”(数学学习就是要学习推理) 关注历程 感悟价值 一 解读概念 明晰关系 二 借助推理 深化思维 三 贯穿始终 提升素养 四 推 理 能 力 关注历程 感悟价值 一 1949年中华人民共和国成立后,立即进行了小学数学教学改革。 1949年 1950年7月,中央人民政府颁发了新中国成立后第一个小学数学的指导性文件《小学算术课程暂行标准(草案)》 1950年 2001年7 月正式颁布 《全日制义务 教育课程标准(实验稿)》 2001年 1963年 1963年9月教育部又颁布了《全日制小学算术教学大纲(草案) 关注历程 感悟价值 一 2011年 2011版持续认为培养学生推理能力是义务教育阶段数学课程内容的核心,并对其含义进一步给出了比较清晰的辩证描述。 解读概念 明晰关系 二、 什么是推理? 推理是从一个或几个已有的判断得出另一个新判断的思维方式,推理所根据的判断叫前提,根据前提所得到的判断叫结论。 解读概念 明晰关系 二、 推理 合情推理 (或然推理) 演绎推理 (必然推理) 归纳推理 对比推理 从已有的事实出发,凭借经验和直觉,通过归纳和类比等推断某些结果 解读概念 明晰关系 二、 归纳推理 归纳推理的前提是几个已知的特殊现象,归纳所得的结论是尚属未知的一般现象,该结论超越了前提所包容的范围,是从特殊到一般得命题的猜测,是否正确是需要证明的。 解读概念 明晰关系 二、 归纳推理 实验、观察 概括、推广 猜测一般性结论 解读概念 明晰关系 二、 事 例 例 举 例一: 由具体的算理:如46÷3=? 归纳得出:整数除法计算法则。 归纳推理 解读概念 明晰关系 二、 事 例 例 举 例二: 由摸棋实验归纳推断:红旗比白棋多,两种棋约占总数的几分之几? 归纳推理 解读概念 明晰关系 二、 事 例 例 举 例三: 由三根小棒围三角形的操作 推出:较短的两根小棒的长度之和大于长的根小棒时就能摆成三角形 归纳推理 解读概念 明晰关系 二、 事 例 例 举 例四: 通过将三角形三个角撕下来拼在一起或折拼这样一个事实 推出:三角形的内角和是180度 归纳推理 知识点 应用例举 找规律 找数列和图形的规律 整数计算 四则计算法则的总结 运算定律 加法交换律、加法结合律、乘法交换律、乘法结合律、乘法分配率 除法 商不变的规律 小数 小数的性质 分数 分数的基本性质 比和比例 比和比例的基本性质 面积 长方形面积公式的推导 体积 长方体体积公式的推导、圆柱体积公式的推导、圆锥体积公式的推导 归 纳 推 理 在 教 材 中 的 体 现 解读概念 明晰关

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