从教学走向教育——基于先学后教、自主成长.pptVIP

从“教学”走向“教育”——基于“先学后教、自主成长”教学模式的实践与思考 南京晓庄学院陶行知研究院 南京晓庄学院陶行知小学 一、做有专业品位的教师 现代社会的变化： 知识不断更新→饱读诗书不能终身受用； 科技飞速发展→“一招鲜”不可能吃遍天； 工作不断变动→“从一而终”已不再可能； 观念不断改变→“一 劳” 可能不再“永逸” 现代人的变化： 不做机械重复的事，做出灵气来 不做不动脑子的事，做出思想来 不做人云亦云的事，做出个性来 不做应付检查的事，做出实效来 素质教育与应试教育的和谐 素质教育的内涵包含人的多方面素养以及应付综合情境的能力，但不能理解为什么都会，面面俱到。 应试教育的内涵强调结果为目标唯一性，但不能就此认为人们对结果的追求都偏离了教育目标。 素质教育与应试教育的和谐 素质教育重视过程但并非不重视结果，它反对的是过程的单一性与机械性。 应试教育重视结果但并非忽视过程，它忽视的是学生的主观能动性。 素质教育与应试教育的和谐 把教育理解为知识传递的效率，并用知识再现的方式来检验，导致我们走上应试教育的轨道 把教育理解为促进儿童的成长与发展，并用道德、智慧、阳光来检验，引导我们走向真正的素质教育。 用素质教育的方法追求应试教育的学业成绩是吸取素质教育与应试教育各自优点的一种探索 结论 知识不仅仅是教育的目标，在基础教育教育阶段，知识更应被视为一种工具，知