侯小英--教学设计范例-质量的测量.docVIP

第5节 质量的测量 一、教学任务分析 本节课教学的核心内容是质量的概念和托盘天平的使用。其间,可以向学生展示食品包装袋等实物及就地取材来感受物体的质量，拉近科学与生活的距离，丰富学生的感性认识，而且让学生深切地感受到科学的真实性，感受到科学与社会、科学与日常生活的关系，同时教师尽量放手，让学生主动参与、相互讨论，在轻松和谐、生动活泼的课堂教学环境中感受到学习的乐趣。 在“质量是物体本身的一种属性”教学中，教师切忌匆忙地给出结论，一定要让学生自己大胆去猜，并适当做几个实验来得出结论，同时锻炼他们口头表述自己观点的能力。在这里教师正面引导的时候最好使用逆向思维，如设疑：何种情况下物体的质量会发生变化？通过设疑来激发学生学习的兴趣和培养发散思维能力。 关于托盘天平的使用，是本节教学的重点。使学生学会测量质量的方法，为科学探究作好铺垫。先让学生自学后说出对天平的认识，然后请学生阅读天平的使用方法，再动手操作。教师及时分析实验时学生的表现，并纠正错误的操作，同时作出归纳。为了加深明确天平的称量范围、游码上的零刻度线、最小刻度。教师可以提问：能用你桌上的天平称量老师这个人或一元硬币（从身上摸出）的质量吗？为什么？教师生动幽默的教学语言是激发和保持学习兴趣的重要手段。教师为了能让学生处理微小质量物体的测量，可以设计一个开放型习题：你能设计一个实验来称量一枚回形针的质量吗？此教学过程主要通过学生亲