想北平_稿汇编.pptVIP

一、说教材 《想北平》是选自职高语文拓展模块第五单元，“多元世界文化”专题第一课。 这是一篇寄托作者家园之思的感性之作。通过对北平种种微小之处的回忆，写出了北平的物产和风俗，并通过与四大历史都城的对比，突出了“我的北平”是怎样的，寄托着作者对北平刻骨铭心的眷念之情。 二、说学情 本文题目是《想北平》，写作的主要材料是关于老北京的生活。因北京是祖国的首都，学生通过各种途径早已对北京的风土人情有了一定的了解，感情上比较亲近，容易进入文章设定的环境氛围。 教学重点：体会作者字里行间透露的深切感情 ；培养学生热爱祖国家乡的思想情感。 我准备用以下教学方法:  六、说教学过程 本课安排一个课时完成,要求学生课前充分预习,对课文达到一定的熟悉程度。 （一）导入 通过学生所熟悉的北京的景物导入本课，提到北平，人们自然就会想到故宫、长城、颐和园、圆明园、天坛等等，这些古老的建筑和园林成了北京的象征，成了体现北京的历史和文化的符号。老舍生于斯，长于斯，对北平怀有深厚的感情，他笔下的《想北平》有没有写这些著名景物？他的笔触着重伸向哪些地方？ （二）关于作者 1、作者简介：老舍，一生约写了70部作品， 计 800万字。 长篇小说 《骆驼祥子》 《四世同堂》 中篇小说 《月牙儿》 短篇小说 《断魂枪》 话剧 《龙须沟》《茶馆》 本文是作者于1936年在青岛山东大学教书时写下的一篇抒情性散文。当时，日本帝国主义加紧了对中国的侵略，中国政府丧权辱国的“何梅协定”的签订，“冀察政务委员会”的成立，都说明华北危机、北平危机。身处异地的老舍,在战乱的岁月中,更加思念他挚爱的北平。作为一个爱国的知识分子，他思念家乡，忧心如焚，写下此文就是在呼唤人民的觉醒意识，奋起抗争。 （六）、粗读课文,捕捉画面 用比较短的时间让学生粗读课文。 面向 青菜摊子上的红红绿绿几乎有诗思似的美丽 西山的沙果 海棠 海棠 北山的柿子 北平的 带霜儿的玉李 （七）精读课文，小组讨论：请阅读文章第4—7段找出老舍眼中的北平有哪些特点呢？作者是用怎样的手法写的？ 动中有静 ——— 巴黎太热闹、太旷 （我像小儿安睡在摇篮里） 布置匀调 ——— 巴黎还差点儿 （既不挤得慌，又不太僻静） 物产丰富 ——— 美国包着纸的橘子 （北平的带霜儿的玉李） 接近自然 ——— 伦敦冒烟的工厂 （北平能有好多自己产生的花、菜、水果） 走遍了南北西东,也到过了许多古城静静的想一想,我还是最爱我的北京不说那,天坛的明月,北海的风芦沟桥的狮子,潭柘寺的松唱不够那红墙碧瓦的太和殿道不尽那十里长街卧彩虹只看那紫藤古槐四合院便觉的甜丝丝,脆生生,京腔京韵自多情不说那高耸的大厦,旋转的厅电子街的机房,夜市上的灯唱不够那新潮欢涌王府井,道不尽那名厨佳肴色香浓.单想那,油条豆浆家常饼,便勾起细悠悠,密茸茸,甘美芬芳故乡情 附板书 文章脉络 北平 我爱北平（2-3）类比 我的北平（1） 故都北平（4－7）对比 真想北平（8） 爱 北京那么大，作者为什么不写名胜古迹，却只写了一些平凡的点滴事物和平民的日常生活呢?  深入探究 舒乙说：他是北京人。他是一个满族人。他是一个穷人。他有十年生活在国外。他生于十九世纪的最后一年，去世于二十世纪六十年代中。 老舍：“我生在北平，那里的人事、风景、味道和卖酸梅杏儿茶的吆喝的声音，我全熟悉，一闭眼，我的北平就完整地像一张彩色画片浮现在我心中。” （1）对北平熟悉和热爱（2）平民意识 老舍把笔伸向了普通北平人的院子、墙根， 就因为他是一个普通的老北平人，他的生 活就在这些院落里、墙根边，他是一个平 民艺术家。作者用这些舒缓而平淡的文字 表达了一个平民知识分子对北平深沉的热 爱。 深入探究 故乡是北京 * 灵寿职教中心 李建方 老舍 根据新课标关于“阅读与鉴赏”的要求，我确定的教学目标如下： 1、通过自主学习，深切体会作者的 思想感情。（过程和方法） 2、学习文章的对比，描写等写作技 巧。（知识与能力） 3、培养热爱祖国家乡的思想感情。 （情感态度和价值观） 二、说教学目标 四、说重点、难点