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小学生身心认知及其规律 焦作师专 赵顺成 一、年龄特征与年龄阶段 （一）、年龄特征 儿童在一定年龄阶段所具有的最一般、最典型、最本质的特征。 最一般：是指大多数儿童所具有的。 最典型：是指有别于其他年龄阶段儿童所具有的。 最本质：是指最能反映儿童生理、心理发展水平的。 （二）、年龄阶段 我国教育家和心理学家根据我国儿童生理和心理发展的情况，将儿童年龄阶段划分为以下六个阶段： 1、乳儿期（0岁~1岁） 2、婴儿期（1岁~3岁） 3、幼儿期或学前期（3岁~6、7岁） 4、童年期或学龄初期（6、7岁~11、12岁） 5、少年期或学龄中期（11、12岁~14、15岁） 6、青年初期或学龄晚期（14、15岁~17、18岁） 二、儿童身心发展的特点 （一）阶段性（量变到质变） （二）顺序性（不能跳跃或倒退） （三）连续性（基础和结果） （四）不平衡性（不时期发展速度不同，0-2岁、11、12-14、15岁） （五）差异性（儿童之间发展速度不同） （六）统一性（生理方面和心理个方面协同发展） （七）稳定性和可变性 三、儿童发展的理论 皮亚杰认知发展理论中的几个概念 1、运算：借助逻辑推理将事物的一种状态转化成另一种状态的能力。（3+2=5，5是3+2转化而来） 2、守恒：指儿童认识到客体外形的改变，其特有的属性不变。 3、顺应：改变自身的认知结构以适应外界的变化。 4、同化：个体把外界刺激所提供的信息整合到自己原有认知结构中的过程（接纳和吸收）。 （二）、布鲁纳的认知发展理论 ?杰罗姆·布鲁纳（Jerome　S · Bruner，1915—），美国教育心理学家，结构主义教育理论的主要代表。最著名的著作是《教育过程》（1960）。 （三）皮亚杰与布鲁纳认知阶段理论的比较 1、布鲁纳的认知理论更强调文化和教育的作用（三个阶段没有年龄段） ；皮亚杰认知理论更强调机体成熟的作用。皮亚杰指出：“儿童思维结构的变化是由内部决定的，由不变的连续顺序与不变的年龄顺序所制约的，…教师试图加速学生的发展是浪费时间和白费劲。”《福建师大学报》1983年第2期137页，丁品 2、在教学与发展的关系上，皮亚杰强调教学要适应儿童的认知发展水平；布鲁纳强调教学要促进儿童的认知发展水平。 四、学习准备 （一）、学习准备的含义 学习者在从事新的学习时，他原有的知识水平和原有的心理发展水平队新的学习的适合性。 适合性的含义：1、学生的准备应保证他们在新的学习中可能成功。2、是学习准备应保证他们的学习在时间和精力的消耗上经济合理。 （二）、影响学习准备的因素 1、成熟：在没有教育影响下的能量增长。 2、学习：指在学校条件下的学习。 * * （一）、皮亚杰的认知发展理论 皮亚杰：（Jean Piaget，1896年8月9日－1980年9月16日），瑞士人，是近代最有名的儿童心理学家之一。 认知发展 感知运动阶段 （0~2） 前运算阶段 （2~7） 具体运算阶段 （7~11） 形式运算阶段 （11~15) 认知发展 动作式 映像式 符号式 *