6.7的加法的教案.docVIP

《得数是6、7的加法》教学设计 教学内容： 苏教版数学学科 第一册 第48、49页。 教学目标： 知识与技能 通过“一图一式”到“一图两式”的过度学习，让学生初步体会两个加数位置交换得数不变的合理性。 体会数量之间的关系。 过程与方法 鼓励学生在观看多媒体动画课件中提出问题，得出解决问题的方法，从而掌握所学的知识。 在观察、思考和操作中，培养学生积极思考，独立探究的意识以及动手实践操作的能力。 情感、态度与价值观 联系实际问题，逐步培养学生的数学思考能力和解决简单实际问题的能力。 训练学生从日常生活出发，从多方面去寻找解决问题的方法，培养学生的探索意识和合作学习意识。 教学重点： 感受数学与生活的联系，进一步认识和理解加法的含义，能解决简单的实际问题。 教学难点： 发展初步的动手能力、观察能力、理解能力和自主探索的精神，逐步培养学生的数学思考能力和解决简单实际问题的能力。 教学过程： 第一课时 一、复习旧知： 4-2= 5-1= 4-0= 4+1= 0+5= 3-2= 2+3= 5-1= 3+0= 5-4= 二、导入： 谈话：你参加过植树活动吗？ 植树能绿化我们的家园，改善我们的生活环境，所以小朋友们踊跃参加植树活动，你们看又有一群小朋友来植树了。（出示课件） 三、新课： 1、教学例题： 师：你从这幅图上你看到了哪些数学信息？ 生：一一来说自己看到的信息。 师：同学们，你们说得非常棒，你们想不想听白菜老师给我们提出什么问题呢？ 生：想。 师：白菜老师说“一共来了多少人植树？”（师生齐读） 师：看到要求一共来了多少人植树？这一问题，你认为我们应该用什么方法来解决？ 生：加法。 （板书：加法） 师：你会列算式吗？ 生：5+1=6 师：5+1表示什么意思？ 生：排队的5人加上运树苗的1人。 师：谁还能列出不同的算式呢？ 生：1+5=6 师：1+5表示什么意思？ 生：运树苗的1人加上排队的5人。 师：6表示什么意思？ 生：6表示一共有6人。 师：（同桌商量一下）这两道加法算式有什么相同和不同的地方？ 生：得数是相同的，算式上的数字换了一下位置。 师：为什么两道算式的得数是相同的？ 生：求的都是一共的人数。 师：小结：如果一幅图中告诉了我们两部分各是多少，求一共是多少？从不同的角度观察、思考、能列出两道加法算式，计算的结果是相同的。 师：下面我们做一道练习。 出示：想一想，填一填。 4+2= 2+4= 提问：4+2表示什么意思？2+4又表示什么意思？ 2、教学“试一试”出示48页的辣椒图 师：如果让你们试一道比这难的你们敢不敢做？ 生：敢 师：出示辣椒图，如果要计算一共有多少个辣椒，你能列出两道不同的算式吗？ 生：写在本上。 师：每个算式各表示什么意思？你是按什么顺序观察的？ 师：下面我们做一道练习。 出示：想一想，填一填。 如果要计算一共有多少个圆片，你能列出两道不同的算式吗？ 3、故事引入 在所有的数字娃娃中，6和7是最要好的兄弟。有一天，他们却吵起来了，6说：“两个数相加，得数是6的算式比得数是7的算式多。”7说：“不对，不对，两个数相加，得数是7的算式比较多。”小朋友，你认为谁说得对呢？ 师：给同学们1分钟的时间想一想，（每个人想出几个说几个） 生：说师板书。 师：同学们，你们看一下，这样写好不好？ 生：不好 师：那我们想一想怎样写就不容易遗漏呢？ 生：指名一人在黑板板演，其他人在作业本上写。 师：我们现在来比一比：得数是6的算式多还是得数是7的算式多 生：7的多。 师：那么，我们来看一下，今天我们学习的是得数是几和几的加法呢？ 生：6、7 （板书：得数是6、7的） 师：同学们想不想再听一个故事呢？ 生：想。 四、练习： 有一天，一群青蛙在练习跳伞，它们从很高很高的天空跳下来，如果跳到合适的池里，就安全无事，并能愉快的在池里游玩。如果跳错了池或者落在地上，就会受伤，青蛙们非常担心，害怕跳错，所以都停在空中不敢往下落。它们听说咱们班的小朋友很聪明，想请你们帮忙，你们愿意帮助它们吗？ 1、 想想做做 第3题。 5+1 2+5 4+3 5+2 3+3 1+6 2+4 6 7 问：那几只青蛙跳进左边池里？那几只青蛙跳进右边池里？ 师：同学们表现很好，老师带你们到动物园去轻松一下，好不好？ 2、出示小动物图，帮小动物找自己的家。 5+2 2+4 5-1 2+3 1+2 4-2