校长领导力汇编.ppt

主要领导者工作方法单一，领导实施不力 当前，学校领导主要来自于教师，他们实践强、理论弱、缺乏管理才能，有些仍依赖于经济方法来管理学校，即主要是通过工资、津贴、奖金、罚款等物质刺激的方式，对学校成员产生影响。 领导在工作中缺乏方向性、全局性 领导力表现为一种影响力，其基本定义为率领本校教职员工朝着同一方向前进，因此体现为创造条件和整个组织朝同一目标前进。 领导自身水平不高，影响学校工作的有效开展 学校领导大部分来自于教师，几乎没有学习过管理理论，自身知识的更新也较缓慢。 谢谢大家 分析：依赖型校长 思想依赖于外界， 没有经过一个 “提出新的价值理念———教师参与———全体认同并形成共识”的过程，其结果是， 一方面依赖于外界获得的价值可能是不符合学校实际的， 另一方面， 价值不能真正内化到全体师生心里， 也就不可能改变师生的行为。 案例：被排斥在外的教师 我们学校的一些重大事情都由领导商量决定，普通教师和学生只有听结果和服从决定的份。 有一天下午， 我有三个班的课， 中午吃完饭， 到学校时， 看到学生拿着扫帚、 铁锹到处跑。 我想下午课是否有变动了？ 问身边一名学生怎么回事， 他说今天下午有一位领导要来我们学校， 下午打扫卫生不上课。果然不出所料， 上午没什么动静， 而中午领导的一句话可以改变一切计划， 这样的事情常会发生。 一些老师和家长对此很反感。 分析：信任缺失型校长 校长的领导力完全 “变异” 成了权力， 教师的被监控感很强， 主动性和潜力自然也得不到发挥。 因此，校长领导力的提升是学校组织获得发展的主要动力， 是决定学校获取竞争优势的主要源头，是学校发展的灵魂！ 二、校长领导力的特征 低重心 高复合 重示范 宽领域 1 2 3 4 分析领导干部的时候，常常把领导干部区分为三类：管理型、业务型、复合型 校长领导力需要高复合，既要懂得管理，又要掌握业务 高复合 校长的领导管理模式，与企业或党政部门领导的管理模式相比，重心是下移的，不能高高在上 低重心 校长领导力所涉及的范围、内容是多方面的 宽领域 在一个单位中员工专业能力越高对所在单位的领导依赖度越低； 这个理论对广大校长的启示：要把握学校中现实状态，实现管理的低重心 在一个单位中制度化程度越高对领导的依赖度越低； 在一个单位中团队建设的水平越高对领导的依赖度越低； 在一个单位中员工的自主程度越高对领导的依赖度越低。 领导学里的“领导替代”理论 教师职业，“学高为师、身正为范” 就管理而言，校长的管理行为、领导实践对教职工同样具有示范作用。这种示范性，是作为校长需要关注的，常常在工作实践中发挥重要作用 领导的一言一行，对下属的影响力是巨大的 重示范 按领导时态分 三、校长领导力的种类 按工作领域分 按领导过程分 按领导效能分 按领导层次分 按工作领域分 课程领导力 教学领导力 教师领导力 科研领导力 按领导时态分 常态领导力 危机领导力 按领导效能分 有效领导力（目标达成、内部协调、外部适应） 无效领导力 按领导层次分 宏观领导力（战略领导力） 微观领导力 按领导过程分 决策能力 沟通能力 团队建设能力 执行能力 一个校长领导力水平、能力就是通过以上这四个方面的水平能力呈现出来的 （一） （ 二） （三） （ 四） 沟通力 决策力 团队建设力 执行力 四、校长领导力就是以下四方面的能力 校长决策能力的开发 加强政策解读 把握大局大势 捕捉关键问题 注重调查研究 具有宽广胸襟 领导者要把自己当成全公司最愚蠢的人，要问最尖锐的问题，要求下属付诸行动。 ——杰克?韦尔奇 “眼界开阔、胸襟宽广，对于领导干部来说极为重中国古语中有‘雅量’这个词，就是倡导人们特别是从政为官的人，要有容人容事的大气量。我们共产党人是为人民服务的，党的各级领导干部应该具有心胸宽广的‘雅量’，这样才能善于吸收各种丰富的知识和经验，善于吸取各方面的意见，也才能使自己不断地长本事、长智慧。” ——江泽民 校长沟通能力的开