《庄子》故事两则教学设计.docVIP

九年级（下）第20课《庄子》故事两则 《惠子相梁.》《庄子与惠子游于濠梁》教案设计 说课稿： 《庄子》一书的思想和艺术都极具特色，中学生理解起来有相当大的困难。本文编入节选自《庄子》的两则寓言故事，意在拓宽学生的阅读视野，增加他们对传统文化经典的了解，而并不要求他们对《庄子》一书有较全面、深入的认识和把握其艺术特征。教学时，我从诸子百家引入对庄子的生平和思想简略介绍，然后引导学生欣赏《惠子相梁》的趣味性，把握比喻的深意；感受“游濠梁”所反映的庄子生活的情趣。最后在拓展延伸时结合两则故事的实例水到渠成地归纳出《庄子》散文的特点。 1、说教材： 两则短文作为教材资源，具有以下特点：1、两篇文章具有开放性。这样便于引导学生自行查阅资料、合作交流并体验、感悟和参与评议活动，从而实现学生学习方式的改变。两篇文章只是对当时的活动情景和语言做了客观陈述，没有任何评价性语言。这更有利于我们利用文本资源让学生从多角度去理解文本。如对于《惠子相梁》，有人会说，文本告诉我们不要以丑陋的心态去揣度别人，否则会自取其辱；也有人会说，庄子代表的是真、善、美，因此永远是从容坦荡、无惧无畏的。对于鹓鶵，有人会说它是清高的，是有骨气之士，但也有人说它只是自我清高，不能适应时代的发展和进步。《庄子与惠子游于濠梁》一文，首先我们不能局限于判断庄子和惠子谁对谁错。庄子对于外界的认识，常常带有观赏的态度，他把主观的情趣发挥