2015年秋高中语文 第11课《师说》教学案例 新人教版必修3.docVIP

《师说》 一、“五二一”小组合作学习目标 （一）知识技能 1、课内“五步”目标 ①通过自主学习+合作学习，掌握文言实词“师”、“道”、“传”、“圣人”、“众人” “下”、“句读”、“师”等语境意义 ②掌握文言虚词如其”、“所以”、“孰”、“乎”、“之”等的意义和用法； ③领会课文正反对比和举例论证的方法 2、课外“两段”目标 【强化训练】（30分钟）目标： ①背诵课文2——3段，小组督促检查 【拓展练习】学生完成练习册——《学业质量模块测评》第100页“课后实践导练”第三题“课外阅读”中的《学校》一文，完成10——13题 3、课内外“一体化”目标 ①、通过朗读和文言词句的积累，培养良好的文言文学习习惯。 ②、掌握重要字词及文言现象，背诵全文。 ③、领会课文正反对比和举例论证的方法。 （二）过程与方法： ①学会在语境中确定多义文言实词具体意义的方法；②学会辨别文言句式结构特点和语气（反问与设问）。③基本学会通过探究段落关系来确定文章中心论点的方法；④掌握对比论证的特点和应用方法。 （三）情感态度与价值观： ①通过小组合作学习，认识终身学习的重要意义，明确从师的基本标准；②感悟“不耻下问”的道理，感受文章通俗平易、“务去陈言”、“词必己出”的语言风格。 二、“五二一”小组合作学习过程 （一）、课前自主学习设计： 第一课时结束后，在“一体化”新课预习阶段，采用“自主学习”与“小组合作学习”相结合的方式，布置学生对照课文注解及工具书，自主预习课文2——4段，在课文的字里行间标注出各段句中的关键词、重点词，并完成《学业质量模块测评》95页“基础梳理”第三题，掌握本文的一词多义现象。为第二课时的学习打好基础。 这一学习目标由小组成员互相督促，最后组长检查完成情况。 （二）课内“五步”学习安排： 第一步：自主学习检测（10分钟） 第一课时的课外“两段”中，通过30分钟的“自主学习”与“新课预习”，熟悉了课文2——4段的内容，积累了重点词句.上课后立即进行学习检测，既可以督促学生的课外学习，检查课外学习效果，又能很快提高学生的注意力，使学生迅速进入学习状态。 检测内容： 1、通过设计下列问题，检查第一自然段的背诵情况： 老师的职责是什么？求学的人为什么要从师学习？择师的标准和态度是什么？作者引述孔子的言行，阐述了什么观点？作出了什么论断？ 2、解释系列句子中加点词，掌握“师”、“道”、“惑”、“圣人”、“众人” “下”、“句读”、“遗”、等语境意义及文言虚词“其”、“所以”、“孰”、“乎”、“之”等的意义和用法 第二步：小组合作探究（20分钟） 这一步节分两部分实施：①让学生分组探究下列三个问题。②由小组选派代表向全班展示小组解决不了的疑难点，疑难问题由其他组成员解答，学生解答问题的纰漏之处，由老师补充。 探究问题设计： 1、小组合作诵读课文2——4段， 讨论、落实重点句式的特点和翻译疑难句子，完成《学业质量模块测评》“基础梳理”五、六题（完成后小组订对） 讨论点拨中强调下列句子的句式及翻译 ①、句读之不知，惑之不解，或师焉，或否焉，小学而大遗（宾语前置句） ②、位卑则足羞，官盛则近谀 ③、三人行，则必有我师 ④、彼童子之师……非吾所谓传其道解其惑者也 （否定判断句） 2、韩愈写《师说》时当时的社会风气是怎样的呢？作者是从哪几个角度来分析并批判这种风气的？这种分析批判的作用是什么？（通过这个问题的合作讨论，弄清第二自然段的结构层次，学习对比论证的写法，为学生的背诵课文打基础）（明确：对比论证法。纵比、自比、 横比） 3、这篇文章韩愈说写给谁的？何以见得？文中有没有信息？（ 设计这道题意在掌握第三自然段的内容，探究韩愈写作《师说》的目的，提高学生对从师重要性的认识） 第三步：自主学习、强化练习（10分钟）用幻灯片展示下列问题，让学生围绕下列问题熟读背诵第二段（方法：先指名学生用原文填空，然后让学生看着幻灯片的问题诵读课文，尝试背诵） （1）本段的分论点是： （2）从三个方面进行正反对比论证，批判士大夫耻于从师的不良风气，从而论证了分论点： 纵比： 自比： 横比： （3）从批判反面现象中阐明中心论点： 第四步：小结课文，布置课外作业 《师说》是必修三第三单元的最后一课，下一节课是单元学习巩固_____课堂检测,测评内容为《《学业质量模块测评》的“质量测评(三)”.因此无须新课预习. 三 课外一体化学习设计: 1、拓展延伸（15分钟）学生进行延伸阅读的内容稍有难度，为了保质保量完成任务，需要延长此步段的学习时间。 拓展练习：学生完成练习册——《学业质量模块测评》第100页“课后实践导练”第三题“课外阅读”中的《学校》一文，完成10——13题，进一步体会从师学习及学校的重要性。（学生自主完成作业，小组订正评比） 2、强化训练（25分钟） ①背诵课文