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“跨越式”教学，促进我校课程改革发展 丰宁县黄旗中心小学 刘占刚 李艳茹 我校是全县规模最大的农村小学，学校领导一直重视课题研究工作的开展。自04年成为“跨越式”试验校以来， 我校从全校教师中选取素质高、业务精、教学经验丰富的教师作为试验教师,在试验班级里配备了电脑、电视、DVD等现代的教学设施，并上了宽带网。同时应用河北远程教育资源，学校里的每台电脑上随时都可以检索和下载相关的资料，为广大师生学习计算机基础知识，学习多媒体技术和网络技术提供了物质基础。学校要求教师不仅要树立教育要“面向现代化、面向世界、面向未来”的远大理想，而且要充分利用网上的有利资源，学习新知识，掌握新技能，不断完善自己的素质，主动迎接各种挑战，以适应教育信息化的要求。学校尽可能向学生和教师提供便利的条件，学生可以在老师的帮助下查询各学科所需要的学习资料，老师可以查询、下载所需要的教学信息为教学服务，让师生从实际工作和学习中转变对信息技术教育的认识。我校积极推进信息技术教育，以信息化带动现代化，努力实现农村教育跨越式发展，这是时代发展的要求，也是缩小城乡教育差距，实现教育公平、促进社会公平、创建和谐社会最有效的途径。这样实验教师在教学中更能得心应手，使农村的学生也呼吸到信息技术所带来的新鲜空气。为此学校还多次组织试验教师积极参加县组织的课题研究活动，并在中心校、总校上示范课。“跨越式”试验这一课题，通过我校师生四年来的不断探索研究，给我校在科研课改方面注入了新的活力。 一是学生的综合素养得到全面提高。学生的素养是他内在心理写照，取决于它的心理结构及其质量水平；提高学生的素养就必须化知识为智慧，积文化为品性。新课程的功能定位于促进学生的全面发展，因此，新课程的教学设计不仅要重视双基的训练，发展学生智慧和能力，而且要促进他们积极的情感和态度以及正确价值观的形成。“跨越式”教学正是在此基础上，让孩子各方面均得到发展。 （一）体现在语文教学当中 语文是和生活联系最为密切的一门学科。通过课题组成员的热情指导，课改教师的认真教学，实验班的孩子们无论从学习成绩上，还是行为习惯上都有了很大进步。首先是学生朗读水平的提高。我校四年级实验班的学生由于老师低段注重阅读训练（每课都有相对应的8篇阅读材料供学生朗读），学生朗读时由原来的老师监督读到学生的我要读，而且朗读的速度也是逐渐加快,由此使学生对课文的理解能力也逐渐加强。在短文分析方面比其它平行班显出了优势。见多识广，丰富了学生的知识面，培养了良好的阅读习惯。二年级的孩子们也能够借助拼音，能有一定的感情读短文。其次表现在学生识字能力的提高。教师在低段注重孩子能力的培养，和孩子们共同总结了多种识字方法。课上十分注重学生的识字能力的培养，通过将近四年的学习，学生已积累了自己的识字方法，他们可以猜谜识字，可以利用熟字加偏旁来识字，还可以用同音字、形近字来进行识字。除了常用的识字方法外，还教会学生在生活中识字，在读文中识字等等。学生的识字能力提高极快，部分生字学生用自己的方法就能解决。2006年对当时的二年级学生测试，全班38名学生，有6人识字达3500字以上，10人3000字，17人2500字，5人不到2000字。最后是学生写作水平的提高。老师要求试验班的学生每节课都要有写话练习，久而久之学生的说话能力自然也就有长进。二年级实验班的学生由开始的一句话发展到写一段话，再到现在的能围绕一个主题写出小美文，孩子们快乐的表达着充满童趣的真情实感，作文水平更上一个新的台阶。四年级的作文水平明显高于其他两个平行班。在参加全国小学生作文大赛中，有3名学生获三等奖，2名获三等奖。统考成绩高于非实验班积分20余分。 （二）体现在英语教学当中 四年级的孩子们由原来的不敢说到现在的我要说，课堂中学生之间的对话较自然、流畅，有些同学在老师的帮助下，能够创编对话，对书中的有趣的小故事，他们不仅能说，有的可以表演。说的热情也提高了学生的听力水平，他们能听懂一些常用的句子，课堂上全英教学较为顺利。学生的写的欲望也在提高，有的同学已能写一些简短的英语作文。二年级的孩子在去年只学了半年的英语的基础上，就参加了课题组组织的中期鉴定会文艺演出，由8名孩子表演的英语情景剧《白雪公主和七个小矮人》，震惊了在场所有人，当时只有七岁的他们流利的英语表达，落落大方的表演让何教授也是赞不绝口。今年对他们这班的英语水平，何克抗教授是这样再一次给以高度评价——“黄旗中心小学二年级的英语水平不比北京的差！”这样的评价更增强了老师课改决心和信心，孩子们学英语的劲头也更足了。 信息时代的发展迅速，学生对课堂的质量与老师教学的水平的要求越来越高，“跨越式”教学先进的教学理念及专家们专业的课堂随堂指导，让老师的业务水平不断提升，学生们在充满生机的课堂上，综合素质得到全面的提高，必将使学