四川省宜宾市一中2015-2016学年高中语文《苏武传》教学设计 新人教版必修4.docVIP

四川省宜宾市一中高2014级2015—2016学年下期 《苏武传》教学设计 课题 《苏武传》 课时 3 授课班级 考点、知识点 培养文言文阅读的语感。思考探讨塑造人物的方法。 学习目标 1、了解班固和《汉书》的相关知识。 2、朗读断句，讲述课文故事梗概。 3、积累文言常见的字词和句式；翻译文句。 4、学习苏武的英雄气概，增强民族自豪感。 重、难点 掌握课文中有关实词、虚词的用法 学习内容 学生活动 第 一 课 时 教学过程： 一、导入课堂：代的“苏武牧羊”故事广为传颂，千百年来，苏武已成为一名伟大的爱国英雄定格在人们心中，苏武奉命出使匈奴，被匈奴扣留十九年，历尽艰辛，“贫贱不能移，富贵不能淫，威武不能屈”，表现出崇高而又令人震撼的民族气节，有民歌《苏武牧羊》唱道： 苏武留胡节不辱！雪地又冰天，苦忍十九年。渴饮雪，饥吞毡，牧羊北海边。心存汉社稷，旄落犹未还，历尽难中难，心如铁石坚。夜在塞上时闻笳声入耳痛心酸。转眼北风吹，雁群汉关飞。白发娘，盼儿归，红妆守空帷。三更同入梦，两地谁梦谁；任海枯石烂，大节定不亏。终教匈奴惊心碎胆共服汉德威。 下面，我们走进苏武，认识苏武，敬仰苏武。板书《苏武传》。 二、快速阅读和课文注释①，介绍作者、作品和背景。 1．作者简介：班固（32—92），我国东汉著名史学家、文学家。幼年即聪慧好学，16岁入洛阳太学，博览群书。性情谦和，深受当时儒者敬重。后来继承父志，在父未完成的《史记后传》基础上撰写《汉书》。因被人诬告私改国史而被捕人狱。幸其弟班超上书解释，汉明帝读了班固的书稿大为赞赏，召为兰台令史，后迁校书郎。班固“潜精积思二十余年”，终完成《汉书》写作。 2．简介《汉书》：《汉书》是我国第一部纪传体断代史，记叙了自汉高祖元年至王莽地皇四年共229年的史实。《汉书》体例上全承《史记》，只是改“书”为“志”，取消“世家”并入“列传”，全书有十二纪、七十传、八表、十志，共一百篇，八十余万字。其中，八表和十志中的“天文志”是班固死后由他的妹妹班昭、妹夫马续续写的。《汉书》是继《史记》之后我国古代又一部重要史书。 3、苏武出使背景：秦末汉初，北方匈奴凭借强大的军事力量，不断扩大控制地区。文帝、景帝时代，汉王朝采取和亲政策来加强民族联系。武帝时，汉国力逐渐增强，多次与匈奴作战，取得了几次胜利后，转而重视结盟，指望通过恩威兼施之策来解除匈奴对汉王朝的威胁，恰好匈奴单于有意示好，汉朝也想趁机和解，于是派苏武出使与匈奴修好。 三、朗读课文，熟悉内容。鉴于学生的文言文朗读能力较弱，课堂自读或教读非常必要。朗读中重点注意把握： 1、校正字音 ①稍迁至栘中厩（ jiù ）监； ②数（shuò ）通使相窥（kuī）观； ③以状语（yù）武； ④既至匈奴，置币遗（ wèi ）单于； ⑤后随浞野侯没（ mò）胡中； ⑥阴相与谋，劫单于母阏氏（ yānzhī ）归汉； ⑦置煴（yūn）火，覆武其上（注：课本注音“yún”有误。煴，有二音，读yūn意为“微火”，读yùn意同“熨”）； ⑧拥众数万，马畜（ chù ）弥山； ⑨故使陵来说（shuì）足下； ⑩何以汝为（wéi）见；⑾子卿尚复谁为（wèi）乎。 2、注意断句： 乃遣武/以中郎将/使持节/送匈奴使留在汉者 会/缑王与长水虞常等/谋反（于）匈奴中。 阴/相与谋/劫单于母阏氏/归汉 常/能为汉/伏弩射杀之 幸蒙/其赏赐 虞常等七十余人/欲发，其一人/夜亡 单于使卫律/召武受辞 自抱持/武 使（汝）/决人死生 （卫）律知/武终不可胁 别/其官属常惠等/各置他所 掘野鼠/去（jǔ）草实/而食之 武与李陵/俱为侍中 大臣亡（wú）罪夷灭者/数十家，安危/不可知，子卿/尚复谁为乎？ 后/汉使/复至匈奴，常惠/请其守者与俱 四、通过朗读课文，看看谁能够概括地讲述课文的故事来。 五、理清课文的基本思路。 1.学生标出课文结构层次，指出划分层次的依据。 本文作者采用写人物传记经常运用的纵式结构来组织文章，以顺叙为主，还运用插叙，依时间的先后进行叙述，脉络清晰，故事完整。 六、课后同桌间可以分角色朗读课文，以便把握人物形象。 第 二 课 时 教学过程： 　重点提示： 　 1、通假字 ①不顾恩义，畔主背亲 （畔：通“叛”，背叛） ②与旃毛并咽之 （旃：通“毡”，毛织品） ③掘野鼠去草实而食之（去：通“弆（jǔ）”，收藏） ④空自苦亡人之地 （亡：通“无”，没有） ⑤法令亡常 （亡：通“无”，没有） ⑥大臣亡罪夷灭者数十家 （亡：通“无”，没有） ⑦武父子亡功德 （亡：通“无”，没有） ⑧信义安所见乎（见：通“现”，显现） ⑨因泣下霑衿，与武决去 （霑，通“沾”；衿，通“襟”，衣襟。决，通“诀”，诀别） ⑩前以降及物故 （ 以：通“已”，已经） 2、古今异义 ①卧起操持，节旄尽落。　（古义