《心理发展与教育》审稿指南.docVIP

《心理发展与教育》投稿和审稿指南 为协助作者投稿以及审稿人更全面地审阅稿件，以共同提高稿件质量，《心理发展与教育》编辑部编制了本投稿和审稿指南，仅供大家参考使用。 刊物定位：《心理发展与教育》作为心理学和教育学领域的权威学术刊物，主要发表有关发展心理学与教育心理学方面的高质量研究报告（每期约20篇）和少量理论文章（每期约2-3篇）。 本刊欢迎能体现重要课题成果的研究报告和论文。研究报告要求反映该学术领域的最新进展与水平，欢迎涉及新观点、新理论、新领域、新方法的稿件，不发表没有理论意图和框架，而只是报告性别或年龄差异的稿件。理论文章要求有自己的实证研究基础或独到的理论以及方法论方面的见解，对于一般的介绍性综述文章不予发表。 审稿所用语言应客观、具体、准确、公正，不用带有任何感情色彩的语言来评价论文，更不能评价作者。审稿和写作中应该考虑如下要点： 1?选题意义 1.1?理论意义 有重要的理论意义 为该领域指出了一个新的研究方向，或有可能改变未来的研究方向 1.2?实践意义 有重要的实践意义，如教育实践价值 用重要的方式把理论和实践联系起来，或直接探讨了现实中的问题 1.3?适切性 适合《心理发展与教育》及其读者群，如心理学、教育、发展、社会等领域人员 在方法、理论等方面是个有待研究的新选题 和目前的研究潮流一致或能引导今后的研究潮流 2?“引言”或“问题提出”中的文献综述 2.1?包括最重要的文献 参考了以往重要的相关文献 参考了新近出版的文献 参考了相关重要领域的文献 2.2?在文献基础上形成研究框架 文献综述和研究问题密切相关，研究问题是在文献综述的基础上提出的 文献综述能够反映该领域研究的发展状况 文献综述能够说明该研究的方向是正确的 2.3?文献的把握和处理 文献综述表明作者理解文献所反映的研究现状 对各类文献进行了深入分析、整合，不是堆砌文献 在以往研究的基础上推论适当，没有误解、误用或仅选择对自己有利的文献 用批判的眼光进行文献综述，指出了以往研究的局限、矛盾和模糊的地方 文献组织条理清晰，能促进读者对这一领域的了解 2.4?文献的完备和准确 主要参考第一手文献，不过度依赖已有的综述、专著或教材 检索的文献范围广泛，但不要引用与研究关系不大的文献，也没有必要穷尽所有文献 能够帮助其他专业的读者熟悉该研究领域，并籍此评估作者后面进行的研究 3?问题提出 3.1?研究问题的恰当性 研究分析的单元正确，如刺激、行为、个人、小组还是组织 研究集中于关键的变量，即那些已知的有潜在影响的变量，并解释为什么选择这些变量，不选择其他的有关变量 清楚说明变量之间的关系，如果是多因素，还要指出他们之间的交互作用、中介/调节作用、因果关系等 假设可以证伪 考虑了各种相关的理论观点以及相反的理论观点 3.2?逻辑正确 研究变量界定清楚，指明与类似变量的区别 研究基于的理论能够自洽 从文献综述到研究假设的提出，逻辑严密，思路清晰 研究目的、假设、问题和预期的独特贡献表述清楚 对某种理论或观点的推论符合逻辑 基于理论或事实提出研究假设，表述清楚 对基本的观点解释恰当，能够让该领域外的读者看懂 4?研究方法 4.1?被试 被试取样适合研究问题，有代表性 要交代被试的特征，说明样本总体的特点、样本大小以及可以统计的人口学特征 不写对实验结果无影响的被试变量 应给出被试的选取办法 如果用学生被试，应说明被试是否适合研究问题 4.2?设备和材料 设备和材料适合研究问题 特殊的实验设备需描述特征 研究材料需给出来源或挑选方式 问卷或量表要有信度、效度指标 如果可能，应该使用经过标准化的、被认可的测验，如果不用，应该解释原因 如果是新测验，应把测验或测验的示例放在附录中，且要有参考文献 4.3?研究设计和过程 研究设计可以回答研究的问题 设计的类型：实验、准实验还是相关研究？组间还是组内？是否用了多种测量，如果是，考虑到平衡了吗？ 被试在不同条件的组中是如何分配的 自变量是如何控制的 因变量是如何测量的 变量要给出操作定义 研究程序应按步骤来说明 描述的细节要充分适当，以可以让别人重复为准。既不能太简略，也没有必要说明所有的细节 4.4?数据收集、管理和统计分析 正确处理实验中的极端数据和无效数据 问卷回收率和无效问卷比例需在可接受范围，努力提高回收率，分析被试不接受调查和被试丢失带来的影响 控制数据的质量（数据采集和录入） 给出统计软件及版本 5?数据分析和结果 5.1?统计分析 统计方法使用正确 被试量满足统计要求 如果需要，使用多因素统计方法 对于不必要的高级统计给与惩罚 数据转换的方法正确 5.2?结果表达 数据分析的顺序要符合研究逻辑，即与文献综述和讨论部分的表述顺序（思路