《电和磁》教学设计洋县湑水靖江希望小学.周锐.docVIP

《电和磁》教学设计 陕西洋县湑水靖江希望小学 周锐 【教案背景】： 1、面向学生：小学。 2、学科及版本：科学，教育科学出版社 3、章节：六上《科学》教材能量第一课 B. 教师准备：报告单、实物投影仪、学生用器材一套、演示用指南针1个、增加条形磁铁一块，铁钉一枚、铜片等。 C、课前再次做好学生小组各成员分工，进一步明确组长、材料领取员、记录员、操作员、纪律监督员等分工职责，以保证分组实验顺利进行。 【教学课题】：《电和磁》 【教材分析】： “电和磁”是六上《科学》教材能量第一课本课将“重演”科学史上著名发现电磁现象的过程，让学生发现通电导线能使小磁针偏转，从而认识电可以产生磁电和磁之间有联系重要的是电能产生磁的实验。增强学生学习活动的探究性、趣味性。要学“电和磁”这一课需要有两个学习基础：第一， “电”。了解电能使小灯泡发光和有关短路方面的知识；第二，“磁铁”了解磁铁具有磁性和同极相斥、异极相吸以及磁铁能指示南北方向等方面的知识。所以，要探究电磁现象，必须先复习“电”和“磁”。在复习了“电”又复习了“磁”之后，提出本节课要研究的问题“电和磁之间有没有什么联系？”通过探讨，然后介绍奥斯特发现电磁现象的过程，使学生从中感受到留意观察、善于思考的重要。 1、科学概念：电流可以产生磁性，电流越大、线越多，磁性越强。线圈可以检测是否有电流。 2、过程与方法：动手探究过程中边思考边实验，作好记录，学会分析实验现象，得出通电直导线和通电线圈与指南针偏转的关系。 3、情感、态度、价值观：在实验过程中小组合作，善于思考探究，能感受到探究的乐趣。感悟科学就在身边，只要做有心人，谁都能有所发现。 【教学重点】： 讨论和设计如何让通电导线使指南针发生偏转的现象更明显实验（短路；用通电线圈代替通电直导线）。 【教学难点】： 通电直导线使小磁针发生偏转实验的提出、操作、观察和解释。 【教学方法】： 本节课是实验课，采用分组实验法。主要是学生通过实验、观察、分析得到结论。 本节课实验设计采取复习实验——探索实验——思考实验——应用实验的基本流程，逐步达到教学目标。设计了对应四个阶段的六个实验活动。 复习旧知的实验（实验1和实验2）：通过学生动手操作，巩固电和磁的相关 知识，为学习新课奠定基础。 第指导学生做科学家奥斯特做过的实验——通电导线使指南针偏转，经历对新现象进行分析、解释的思维过程第做通电线圈使指南针偏转的实验。用线圈代替直导线做电生磁实验，为电磁铁原理打下基础也为研究玩具小电动机伏笔。 一、复习旧知，设疑导入： （一）、检查、认识各种材料。 （二）、实验1：组装一个点亮小灯泡的电路。 1、生分小组组装。教师也在实物投影机上组装。 2、小组间互相交流。交流过程中总结： ①、断路：/view/419873.htm ②、短路：/view/2549255.htm ③、电流方向：视频：/v_show/id_XMjQ3NjI1NjYw.html （三）、实验2：使静止的指南针动起来。 1、生利用提供的实验材料分组实验。 2、小组间互相交流。交流过程中总结： ①、磁铁的南北极（S,N）； ②、磁的相互作用，视频：/v_show/id_XMjAzNzIwNjQ0.html （同极相斥，异极相吸） 注：如果学生利用了通电导线能产生磁这一现象使指南针动了起来，教师可及时抓住这一点，探讨他得到此知识的过程和方法，鼓励其良好学法。 （四）、导入新课：100多年前，人们对电和磁的了解十分的有限。在一次偶然的情况下，丹麦科学家奥斯特发现了一个有关电和磁的秘密。你们想知道这个秘密是什么吗？今天我们就一起来重现历史上那个伟大的时刻。 板题：电和磁。介绍奥斯特：/view/25553.htm 二、探索新知： （一）、实验3：通电导线和指南针。 1、指导实验： ①、在桌上放一个指南针，指针停止摆动后，观察指针的指向方向。 ②、把电路中的导线拉直靠在指南针的上方，与磁针指的方向一致。 ③、接通电流，观察指南针有什么变化？断开电流，观察指南针有什么变化？反复做几次，结果怎样？ ④、这说明了什么？ 2、生以小组为单位独立做实验，填写好实验报告。 3、交流各小组实验结果。小结板书：是电流产生了磁性。视频：/v_playlist/f2429205o1p3. （二）、实验4：想办法使通电导线磁性大一些。 1、质疑分小组讨论：你们有办法使实验效果更明显一些吗？ 2、交流讨论结果：教师引导归纳：多用电池、使电路短路。 3、分小组实验验证以上结果。 （三）、实验5：通电线圈和指南针。 1、阅读书49页上面，做一个线圈。 2、质疑：给线圈通上电流，线圈会产生磁性吗？ 3、生分小组实验。 4、交流实验结果，小结：会产生磁性，并且磁性很大，线圈好像把产生的磁集中起来了。视频：/show/aVuX-