《积的变化规律》的教学设计.docVIP

《积的变化规律》教教学内容：积的变化规律教学目的要求： 1 、使学生经历积的变化规律的发展过程，感受发现数学中的规律是一件十分有趣的事情。 2 、尝试用简洁的语言表达积的变化规律，培养初步的概括和表达能力。 3 、初步获得探索规律一般方法和经验，发展学生的推理能力；培养学生的探究能力、合作交流能力。 教学重点： 引导学生自己发现规律，概括规律，进而运用规律。 教学难点： 探索发现规律并能应用。 教学准备： 多媒体课件、学习卡。 教材分析 : 例题的设计分为三个层次： 研究问题：教材设计了两组既有联系又有区别的乘法算式，引导学生在观察、计算、对比的基础上自主发现因数变化引起积的变化规律。 归纳规律：引导学生广泛交流自己发现的规律，在小组交流的基础上尝试用简洁的语言说明积的变化规律。 验证规律：引导学生再举倒，验证积的变化规律的正确性。 教学过程： 星期天，小明和妈妈一起去超市购物。小明的妈妈来到副食柜前，她准备买一些大米回家。妈妈提出问题考考小明：1 、出示问题： 大米每包 6 元，如果买 2 包，一共多少元？ 大米每包 6 元，如果买 20 包，一共多少元？ 大米每包 6 元，如果买 200 包，一共多少元？ 2 、学生口头列式并计算 6 × 2 12 元 这里的6和2都是乘法算式的什么？（因数）12是乘法算式的什么？（积） 6 × 20 120 （元） 6 × 200 1200 （元） 认真观察因数的变化特点和积的变化特点，说一说你发现了什么 2 指名汇报。 3 、引导学生进行观察、讨论： 第一个因数变化了？没有第二个因数变化了？变化了积变化了？变化了把第２组的第二个因数同第一组的比较，乘以几了？积有什么变化？再把第三的第二个 因数同第一组的比较，乘以几了？积又有什么变化规律？ （3）从这里你发现了什么规律？一个因数不变，另一个因数 （4）是不是所有的这种题都有这个特点呢？出示验证题： 请同学们再来看一组题： 8×25 24×125 72×125 （5）你能把发现的规律用一句话来说一说吗？ 小结：一个因数不变，另一个因数乘以几，积也乘以几。、出示问题： 大包每包 20 元， 4 包一共多少元？ 中包每包 10 元， 4 包一共多少元？ 小包每包 5 元， 4 包一共多少元？ 、学生口头列式并计算 20 × 4 80 （元） 10 × 4 40 （元） 5 × 4 20 （元） 3、组织小组讨论： （1）仔细观察上面这组算式的特点，说一说你又发现了什么 （2）指名汇报。 ①第一个因数变化了没有？变化了第二个因数变化了没有？没有积变化了没有？变化了 ②把第２组的第一个因数同第一组的比较，除以几了？积有什么变化？再把第三组的第一个 因数同第一组的比较，除以几了？积又有什么变化规律？ ③从这里你发现了什么规律？一个因数不变，另一个因数除以几，积也除以几。 ④你能把发现的规律用一句话来说一说吗？ 验证规律：小结：一个因数不变，另一个因数除以几，积也除以几。谈话：刚才大家发现的规律是不是具有普遍性呢 ? 研究数学问题一般不匆忙下结论，要再举一例子，看看会不会出现相同的情况。如果有一个例子出现了不同的情况，就不能把这种发现当作规律，这就是研究数学问题应该持有的严谨的态度。下面每人也像例题这样，自己写出因数，设计因数的变化，用计算器算出积，算出积的变化。再看看是否具有相同的变化规律。 分组安排： ×12 25×160 8×125 26×48 3、学生操作 以一题为例，思考并在表中填写出你准备将因数作怎样的变化，计算积后再与原来的积相比，看看有什么变化。 展示交流： 教师请两组同学分别介绍自己的操作情况，说说因数和相应的积各有怎样的变化。 我们发现的规律在这里也存在吗？在你所举的例子中也存在吗？概括规律： 师：发现我们举了很多的例子，确实存在着刚才同学们讲到的规律，谁能把这个规律完整的表述？ 同桌互说规律。教师根据学生回答完成板书： 一个因数不变，另一个因数乘（或除以）一个数，积也乘（或除以）相同的数。完成例 4 下面的做一做和练习九第 1 ― 4 题。积的变化规律探索的继续。 律 ×24 432 105 × 45 4725 （18÷2）×（24×2） （105 ×3）×（45÷3） （18×2）×（24÷2） （105÷5）×（45×5） 引导学生自主探究，发现规律：两数相乘，一个因数乘（或除以）几，另一个因数除以（或乘）几，它们的乘积不变。 三、全课总结 这节课你学会了什么？还有什么疑问？你还想知道什么 ? 这节课学的内容对你的生活有用吗？ 律 6 × 2 12 20 × 4 80 6 × 20 120 10 × 4 40 6 × 20