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3.12描述主题学习（教学设计）-信息技术三年级下册同步备课（浙教版）

教材分析

本节课选自浙教版信息技术三年级下册，是小学信息技术“信息表达与交流”模块的核心课时，承接前期信息收集、简单分类的学习内容，为后续主题创作、成果展示奠定基础，是衔接学生信息获取能力与信息表达能力的关键纽带。新课标强调信息技术教学要立足学生核心素养，注重与生活实际结合，本节课以“描述主题”为载体，引导学生学会梳理主题核心、规范表达主题，培养学生的信息整理、逻辑表达和实践应用能力，契合三年级学生具象思维向抽象思维过渡的认知特点，让学生在“做中学、练中悟”，体会信息技术与生活的密切关联，树立规范表达信息的意识。

本节课核心围绕3个递进式知识点展开，分别是主题描述的核心要素、用简洁规范的语言描述主题、结合生活场景优化主题描述，三个知识点层层衔接，符合三年级学生“认知—实践—优化”的学习规律，既落实新课标对信息表达的基础要求，又为学生后续更高层次的信息处理学习做好铺垫。

教学目标

学习理解

能清晰说出主题描述的三个核心要素，明确每个要素的具体含义和要求；能准确区分规范与不规范的主题描述，理解“简洁、准确、完整”是主题描述的基本准则；能结合具体示例，说出不同主题描述的优缺点，建立规范描述主题的初步意识。

应用实践

能独立选取身边熟悉的简单主题（如校园植物、我的文具、喜欢的动画角色），完整包含三个核心要素，用简洁规范的语言完成主题描述；能针对他人的主题描述，结合核心要素找出不足，并提出合理的修改建议；能熟练运用课堂所学方法，修改自己不规范的主题描述，提升语言表达的准确性和完整性。

迁移创新

能结合校园生活、家庭生活等真实场景，自主设计贴合生活的主题，灵活运用核心要素完成个性化主题描述；能小组合作，围绕一个共同主题，分工完成描述、评价、优化的完整过程，培养合作探究能力；能将主题描述的方法迁移到其他学科学习中（如语文的片段描写、科学的观察记录），实现跨学科融合，提升综合信息表达能力。

重点难点

教学重点

掌握主题描述的三个核心要素，能运用简洁、准确、完整的语言，规范完成简单主题的描述；能结合核心要素，对主题描述进行初步的评价和修改，落实“教-学-评”一体化中“学”与“评”的基础要求。

教学难点

能结合具体生活场景，灵活调整主题描述的语言和内容，优化主题描述的完整性和针对性；能将主题描述的方法迁移到跨学科场景中，实现知识的灵活运用；在小组合作中，能清晰表达自己的观点，有效参与评价与优化，突破“迁移创新”的层次要求。

课堂导入

采用生活化情境导入，贴合三年级学生兴趣特点，同时衔接前期学习内容，激发学生参与热情，落实“教-学-评”一体化中“教”的引导性要求。上课伊始，教师出示两张图片，一张是杂乱摆放的文具（无任何文字说明），一张是标注简单描述的文具图片（如“我的文具盒：蓝色、长方形，里面装着铅笔、橡皮和尺子，用来整理文具、方便学习”），提问引导：“同学们，请看这两张图片，第一张图片里的物品，大家能快速说清它是什么、有什么特点、用来做什么吗？第二张图片的文字说明，能让我们快速了解物品的关键信息，这种清晰说明物品的过程，就是我们今天要学习的内容——描述主题。”

接着追问：“在生活中，我们还会描述很多事物，比如向小伙伴介绍自己喜欢的玩具、向老师介绍自己的校园，这些都是在描述主题。那怎样描述，才能让别人快速、准确地了解我们想表达的内容呢？今天我们就一起来探究，学会规范、清晰地描述主题。”导入环节结束后，简单评价学生的发言，明确本节课学习核心，自然过渡到探究新知环节。

探究新知

探究新知环节围绕三个核心知识点，采用“情境探究—小组讨论—示范引领—评价反馈”的结构化设计，拆分合理任务，层层递进，落实“教-学-评”一体化理念，让学生在探究中理解知识、在实践中初步运用知识，每个知识点都配套“教、学、评”三个环节，确保知识点讲解细致、学生掌握扎实。

探究一：主题描述的核心要素

教：教师出示两个对比示例，示例一（规范）：“校园的梧桐树：高大挺拔，树干粗壮，叶子呈掌状，春天发芽、夏天遮阳、秋天落叶，生长在校园操场的两侧，是我们校园里的老伙伴。”示例二（不规范）：“梧桐树：有叶子，在校园里。”引导学生观察对比，提问：“这两个示例都是描述梧桐树，为什么第一个能让我们清晰了解梧桐树，第二个却不能？它们之间少了哪些关键信息？”结合学生发言，逐步提炼出主题描述的三个核心要素——描述对象、核心特点、用途/场景，逐一讲解每个要素的含义：描述对象即“我们要描述的是什么”，核心特点即“这个对象有什么与众不同的地方（外形、颜色、变化等）”，用途/场景即“这个对象用来做什么、生长/存在在什么地方”。

学：学生以小组为单位，结合教师出示的规范示例，逐一找出示例中对应的三个核心要素，互相交流讨论，确认每个要素