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《第8课共享资源途径》教学设计教学反思-2023-2024学年小学信息技术浙教版23三年级上册

教材分析

本节课选自浙教版小学信息技术三年级上册，是信息技术学科中“信息处理与共享”核心模块的重要内容，贴合新课标对小学信息技术低年级“培养信息意识、规范使用信息技术工具、初步形成信息共享素养”的要求。教材以“生活场景”为载体，避开复杂的技术原理，侧重引导学生感知“共享资源”的实用性，掌握简单的共享途径，为后续学习信息传递、资源管理奠定基础。教材编排遵循三年级学生“直观感知—动手实践—总结应用”的认知规律，将抽象的“共享”概念与学生校园生活、家庭生活紧密结合，比如班级课件共享、家庭照片共享等，降低理解难度，同时注重渗透信息安全与规范使用的意识，契合新课标中“素养导向”“知行合一”的教学理念。

教学目标

学习理解

能够清晰认识共享资源的含义，知道共享资源是指可以被多个使用者共同查看、使用的文件、图片、音频等内容，区分共享资源与个人专属资源的不同；识记两种常见的共享资源途径，了解每种途径的基本特点，能准确说出不同途径的适用场景；树立初步的共享资源安全意识，知道共享资源时要保护个人隐私和他人权益。

应用实践

能独立操作两种常见的共享资源途径，完成简单的资源共享与获取操作，比如通过班级本地文件夹共享课件、通过校园学习平台共享绘画作品；能准确判断不同场景下适合使用的共享途径，主动规范自身操作，不随意共享他人隐私内容；在小组合作中，能配合同伴完成共享任务，主动交流操作心得与遇到的问题。

迁移创新

能将课堂上学到的共享资源途径，灵活运用到校园生活和家庭生活中，比如与同学共享学习资料、与家人共享家庭照片；能结合生活实际，思考更多便捷、安全的共享方式，提出自己的想法；能主动提醒身边人规范共享资源，共同维护安全的信息共享环境，形成初步的信息社会责任。

重点难点

教学重点

认识共享资源的含义，掌握两种及以上常见的共享资源途径（本地文件夹共享、校园网络平台共享），能独立完成基础的资源共享与获取操作，理解每种共享途径的适用场景。

教学难点

能根据不同的使用场景，灵活选择合适的共享资源途径；在共享资源过程中，自觉遵守安全规范，保护个人和他人隐私，形成正确的信息共享观念；将课堂所学迁移到生活实际，灵活运用共享途径解决实际问题。

课堂导入

课堂伊始，结合学生校园生活场景提问，引发学生思考：“同学们，昨天美术课上我们画了漂亮的绘画作品，大家都想把自己的作品分享给班里的每一位同学，让大家一起欣赏，那我们可以用什么方法，让所有同学都能看到彼此的作品呢？”引导学生自由发言，说出自己想到的方法（比如挨个展示、交给老师打印张贴等）。接着，教师展示提前准备好的班级共享文件夹，里面存放着几位同学的绘画作品，操作演示：“老师这里有一个神奇的文件夹，只要我们把作品放进去，班里每一位同学的电脑上都能看到，这种把东西分享给大家一起使用的方式，就是我们今天要学习的内容——共享资源，今天我们就一起来探索，共享资源有哪些方法。”导入环节贴合学生生活，激发学生探究兴趣，同时自然引出本节课核心主题，落实“教-学-评”一体化中“激发学习动机”的评价要点。

探究新知

本环节围绕三个核心知识点展开，拆分合理任务，结合“教-学-评”一体化理念，每一个知识点都配套教师引导、学生探究、即时评价，贴合三年级学生认知规律，讲解细致、逻辑清晰。

知识点一：认识共享资源

教师引导：结合刚才的导入，提问“同学们，除了我们的绘画作品，在校园里、生活中，还有哪些东西可以分享给大家一起使用呢？”引导学生结合生活经验发言，比如班级里的课件、老师发的练习题、图书馆的图书、家里的照片等。随后，教师总结：“像这些可以被多个人共同查看、使用、借鉴的内容，不管是图片、文件，还是图书、视频，都叫做共享资源。”接着，出示两组对比素材，一组是个人专属的东西（比如自己的日记本、私人照片），一组是共享资源（比如班级课件、校园公告、共享绘本），让学生分组讨论“这两组东西有什么不一样”，小组代表发言后，教师补充：“共享资源是大家可以一起使用的，而个人专属的东西，不能随意分享，这是我们要注意的第一个要点——不是所有东西都能共享，要保护自己和他人的隐私。”即时评价：通过提问、小组讨论发言，评价学生是否能区分共享资源与个人专属资源，是否理解共享资源的含义，对发言积极、判断准确的小组给予肯定，对理解有偏差的学生进行针对性引导，确保每一位学生都能掌握核心概念。

知识点二：常见共享资源途径——本地文件夹共享

教师示范：结合教室电脑，演示本地文件夹共享的操作步骤，边操作边讲解，语言通俗易懂，贴合三年级学生动手能力特点，步骤拆分细致：第一步，在电脑桌面新建一个文件夹，给文件夹命名为“班级绘画共享”；第二步，右键点击文件夹，找到“共享”选项，点击“共享给