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《第3课认识媒体类型》教学设计与教学反思-2023-2024学年小学信息技术浙教版2023三年级下册

教材分析

本节课选自浙教版2023版小学信息技术三年级下册第3课，是信息技术学科“信息获取与处理”核心素养培养的基础课时。本节课承接前两课“认识信息”的内容，聚焦“媒体类型”这一核心知识点，引导学生识别生活中常见的媒体形式，理解不同媒体的特点与用途，为后续学习“信息的收集与整理”奠定基础。

教材编排贴合新课标“素养导向”要求，遵循三年级学生具象思维为主、抽象思维初步发展的认知规律，以生活场景为载体，设计了直观感知、自主探究、实践应用等活动，注重引导学生从生活中发现信息技术，将抽象的“媒体类型”转化为可触摸、可体验的具体内容，体现“做中学、用中学、创中学”的教学理念。教材内容兼顾基础性与趣味性，既落实知识目标，又注重培养学生的观察能力、合作探究能力和信息意识，契合小学信息技术学科核心素养的培养要求。

教学目标

学习理解

能够准确识别生活中常见的媒体类型，包括文字媒体、图像媒体、声音媒体，明确每种媒体的具体表现形式；理解不同媒体类型的核心特点，知道每种媒体在传递信息时的优势与不足，建立“媒体是信息的载体”这一核心认知，贴合新课标信息意识素养的基础培养要求。

应用实践

能够结合具体场景，准确区分不同类型的媒体，能简单描述每种媒体传递信息的方式；能独立完成课堂练习中对媒体类型的判断、分类任务，能与同伴合作，列举生活中不同媒体类型的实例，初步具备运用所学知识解决简单实际问题的能力，落实新课标实践应用素养要求。

迁移创新

能够结合生活实际需求，思考不同媒体类型的合理运用场景，尝试为简单的信息传递任务选择合适的媒体类型；能主动观察生活中的媒体应用，发现媒体在学习、生活中的作用，初步形成主动运用媒体获取、传递信息的意识，实现知识的迁移与创新，达成新课标迁移创新素养的进阶要求。

重点难点

教学重点

认识文字媒体、图像媒体、声音媒体三种核心媒体类型，掌握每种媒体的具体表现形式和核心特点；能准确区分不同类型的媒体，能结合实例说明每种媒体的用途，落实“教-学-评”一体化中“学”与“评”的基础重点。

教学难点

理解不同媒体类型在传递信息时的优势与差异，能结合具体场景选择合适的媒体类型；引导学生从“识别媒体”向“运用媒体”过渡，培养学生的信息意识和迁移创新能力，突破“教-学-评”一体化中“评”与“用”的进阶难点。

课堂导入

采用“生活场景沉浸式导入”，贴合三年级学生具象思维特点，激发学生学习兴趣，同时自然引出本节课核心主题。上课伊始，教师出示学生熟悉的生活场景素材：班级黑板报的文字、校园风景照片、课间播放的儿歌音频，随后提问：“同学们，仔细看看、听听这些素材，它们都是用来传递信息的，但是表现形式不一样，大家能发现它们的不同之处吗？”

引导学生自由发言，学生可能会说到“有字”“有图片”“有声音”，教师顺势小结：“这些用来传递信息的不同表现形式，就叫做‘媒体类型’，今天我们就一起来走进媒体的世界，认识不同类型的媒体，看看它们各自有什么本领。”导入环节注重衔接生活，同时融入“评”的元素，通过学生发言，初步了解学生对媒体的已有认知，为后续探究新知奠定基础。

探究新知

本环节以“教-学-评”一体化为核心，将知识点拆分为三个递进式探究任务，每个任务均遵循“教师引导—学生探究—评价反馈”的结构化流程，细化知识点讲解，贴合学生认知发展规律，确保学生扎实掌握核心知识。

探究任务一：认识文字媒体——信息的“文字使者”

首先，教师出示文字媒体实例：语文课本的课文、作业本上的题目、手机上的消息文字、超市货架上的商品名称，引导学生观察：“这些素材都是由什么组成的？它们能传递什么信息？”随后，教师结合实例讲解：“像这样由汉字、字母、数字等组成的，用来传递信息的媒体，叫做文字媒体。”

接着，组织学生自主探究，分组讨论：“文字媒体有什么特点？我们在生活中还能找到哪些文字媒体的例子？”讨论结束后，每组邀请1名代表发言，教师结合学生发言，补充小结文字媒体的核心特点：传递信息准确、简洁，能清晰表达具体内容，需要通过阅读来理解；同时列举更多贴近学生生活的实例，如班级公约、试卷题目、故事书的文字等。

评价反馈：针对学生的发言和讨论情况，进行针对性评价，比如“你观察得很仔细，找到了课本上的文字媒体”“这个例子很贴切，说明你已经理解了文字媒体的特点”，同时引导学生互评，进一步强化对文字媒体的认知，确保“学”有反馈、“评”有落实。

探究任务二：认识图像媒体——信息的“视觉窗口”

在文字媒体的基础上，过渡到图像媒体的探究，教师出示图像媒体实例：学生的证件照、校园手抄报的图片、动画片的画面、家人的合照，提问：“这些素材和文字媒体不一样，它们有什么特点？能给我们带来什么感受？”

引导学生自由发言，学生可