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《第12课描述主题学习》教学设计教学反思-2023-2024学年小学信息技术浙教版2023三年级下册

一、教材分析

本节课选自浙教版2023版小学信息技术三年级下册，是“信息表达与交流”模块的核心课时，承接前序“信息获取与整理”相关内容，为后续主题创作、成果展示奠定基础，是连接信息收集与信息输出的关键纽带。教材贴合新课标信息技术核心素养要求，立足三年级学生具象思维为主、抽象思维初步发展的认知特点，以“生活化主题”为载体，弱化复杂理论，注重实践操作与思维训练，引导学生学会清晰、完整、有条理地描述主题，培养信息表达的规范性和逻辑性。教材内容编排遵循“感知—探究—应用—创新”的认知规律，融入生活化场景和小组互动任务，既符合小学生的学习兴趣，又能落实“教-学-评”一体化的教学理念，让学生在动手实践中提升信息素养。

二、教学目标

结合新课标要求、教材特点和三年级学生认知水平，从学习理解、应用实践、迁移创新三个维度设计教学目标，层层递进、衔接紧密，兼顾知识掌握、能力提升和素养培育。

（一）学习理解

1.能准确把握“主题描述”的核心含义，明确主题描述需包含“主题名称、核心内容、关键特征”三个基本要素；2.理解主题描述的规范性要求，知道描述时要语言简洁、条理清晰、重点突出，不冗余、不偏离主题；3.能区分“合适的主题描述”与“不合适的主题描述”，识别描述中的常见问题（如偏离主题、信息缺失、语言混乱）。

（二）应用实践

1.能结合具体主题（如校园植物、我的爱好、卡通形象），自主提取主题的关键信息，完成基础的主题描述；2.能根据规范要求，修改不完善的主题描述，补充缺失信息、梳理语言逻辑；3.能参与小组合作，互相点评同伴的主题描述，提出合理的修改建议，落实互评环节。

（三）迁移创新

1.能结合生活实际，自主选择感兴趣的主题，设计完整、规范、有个性的主题描述，体现自身思考；2.能将主题描述与前序所学的信息收集方法结合，整合信息、优化表达，形成初步的信息整合能力；3.能尝试用简单的图文结合方式（如文字描述+简单符号）丰富主题描述形式，提升信息表达的趣味性和完整性。

三、重点难点

（一）教学重点

1.掌握主题描述的三个核心要素（主题名称、核心内容、关键特征）；2.能按照“简洁、清晰、重点突出”的要求，完成具体主题的描述；3.能识别并修改主题描述中的常见问题。

（二）教学难点

1.结合主题特点，精准提取关键信息，避免信息冗余或缺失；2.能结合生活实际自主选择主题，完成有个性、有逻辑的主题描述，实现知识的灵活应用；3.在小组互评中，能提出具体、合理的修改建议，落实“评学结合”，提升评价能力。

四、课堂导入（5分钟）

采用“生活化场景+问题引导”的导入方式，贴合三年级学生兴趣，激发学习主动性。首先，出示3张学生熟悉的图片（校园樱花树、篮球、卡通小熊），逐一提问：“同学们，大家看看这张图片上是什么？谁能试着说说它是什么样子、有什么特点？”邀请2-3名学生发言，记录下学生的描述（如“这是樱花树，粉色的花，叶子很小”“这是篮球，圆圆的，黑色和橙色相间”）。随后，追问：“大家说得都很好，但是有的同学只说了它是什么，没说特点；有的同学说了特点，却不够清楚。那我们怎样才能把一个东西（也就是一个‘主题’）说清楚、说完整呢？”顺势引出本节课课题——《描述主题学习》，并引导学生思考：“要把主题说清楚，我们需要说哪些内容？怎样说才更有条理？”，自然导入探究新知环节，同时明确本节课学习目标，落实“教-学-评”一体化中“学有方向”的要求。

五、探究新知（15分钟）

探究新知环节遵循“感知—提炼—实践—评价”的结构化流程，拆分3个梯度任务，对应3个核心知识点，层层递进，每个任务均融入“教、学、评”三个环节，确保知识点讲解细致、学生扎实掌握，贴合新课标信息素养培育要求。

（一）任务一：感知主题描述的核心要素（知识点1：主题描述的三要素）

1.教：出示2组对比描述（一组完整、一组不完整），以“校园樱花树”为主题：第一组（完整）“我的主题是校园樱花树，它是校园里的一种植物，树干细细的，春天会开出粉色的小花，花瓣是椭圆形的，闻起来有淡淡的香味，常种在教学楼前；第二组（不完整）“这是樱花树，有花”。引导学生对比观察，提问：“两组描述都是说樱花树，哪一组说得更清楚、更完整？为什么？”“完整的描述里，说了哪些内容？”结合学生的回答，逐一提炼出主题描述的三个核心要素：主题名称（明确说的是什么）、核心内容（主题的类别、基本情况）、关键特征（主题最突出的特点，如样子、颜色、用途等），用通俗的语言解释每个要素的含义，避免专业术语，让学生易懂。

2.学：学生结合自己的理解，尝试说说“篮球”的三个要素，同桌之间互相交流，补充完善，教师巡