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《第3课认识媒体类型》教学设计及教学反思-2023-2024学年小学信息技术浙教版23三年级下册

一、教材分析

本节课选自浙教版2023版小学信息技术三年级下册，是“信息获取与处理”模块的基础内容，承接前两课“认识信息技术”的基础，为后续学习“媒体的选择与运用”奠定认知基础。教材编排贴合新课标信息技术核心素养要求，立足三年级学生具象思维为主、抽象思维初步发展的认知特点，以“生活场景感知—动手探究识别—灵活运用迁移”为逻辑主线，将抽象的“媒体类型”转化为学生熟悉的生活实例，注重引导学生主动观察、动手操作、合作交流，培养学生的信息意识和实践能力。

教材内容贴近学生日常，包含文本、图片、声音、视频四种核心媒体类型，通过生活化场景呈现、简单任务驱动，让学生在实践中认识不同媒体类型的特点和用途，体现“做中学、用中学、创中学”的新课标理念，兼顾基础性和趣味性，符合三年级学生信息技术入门阶段的学习需求，有效衔接小学信息技术后续的媒体运用相关内容。

二、教学目标

结合新课标核心素养要求，立足三年级学生认知水平，从学习理解、应用实践、迁移创新三个维度层层递进设计教学目标，实现知识、能力、素养的协同发展。

（一）学习理解

1.能够准确识别文本、图片、声音、视频四种常见媒体类型，说出每种媒体类型的典型特征；2.了解不同媒体类型在生活中的常见应用场景，知道每种媒体类型的基本功能，建立“媒体是传递信息的载体”的核心认知；3.感知不同媒体类型传递信息的差异，初步形成对媒体类型的分类意识。

（二）应用实践

1.能在给定的信息场景中，准确区分四种媒体类型，完成简单的分类任务；2.能结合具体需求，选择合适的媒体类型传递简单信息（如用图片展示场景、用文字说明内容）；3.能通过动手操作，尝试收集生活中的不同媒体类型素材，提升动手实践和信息筛选能力。

（三）迁移创新

1.能结合生活实际，主动发现不同媒体类型的创新应用（如短视频、图文结合的手抄报）；2.能小组合作，运用所学媒体类型知识，设计简单的信息展示方案（如介绍自己的家乡，选择合适的媒体类型呈现）；3.初步培养信息创新意识，学会用多元媒体视角观察生活、传递信息。

三、重点难点

（一）教学重点

1.识别文本、图片、声音、视频四种常见媒体类型，掌握每种媒体类型的典型特征；2.了解不同媒体类型的应用场景，能准确区分不同媒体类型传递信息的差异；3.能完成简单的媒体类型分类和筛选任务，落实基础应用能力。

（二）教学难点

1.结合具体需求，灵活选择合适的媒体类型传递信息，理解“不同场景适配不同媒体类型”的逻辑；2.小组合作设计信息展示方案，将所学知识迁移到生活实际应用中，培养创新意识；3.初步建立“媒体服务于信息传递”的认知，避免机械记忆媒体类型，实现知识的灵活运用。

四、课堂导入（5分钟）

采用“生活场景沉浸式导入”，贴合三年级学生兴趣特点，兼顾教-学-评一体化，激发学生学习主动性。

教师活动：课前准备学生熟悉的生活场景素材——班级元旦联欢会的短视频、学生的手抄报（图文结合）、校园广播的儿歌音频、课本中的课文文字，依次在多媒体设备上展示，提问引导：“同学们，刚刚我们看到了热闹的联欢会、好看的手抄报，听到了好听的儿歌，还看到了课本上的文字，这些都是我们生活中常见的东西，它们有一个共同的名字——媒体。大家仔细观察，这些媒体长得不一样、作用也不一样，今天我们就一起来认识它们，看看它们各自有什么特点。”同时板书核心主题，观察学生反应，初步判断学生对媒体的认知基础。

学生活动：认真观看、倾听素材，结合自身生活经验，自由发言，分享自己看到、听到的内容，尝试说出不同素材的区别，主动参与提问互动。

评价方式：过程性评价，关注学生的参与度和发言积极性，对主动分享、观察细致的学生及时给予肯定（如“你观察得真仔细，一下子就发现了视频和图片的不一样”），同时记录学生对媒体类型的初始认知，为后续探究新知铺垫。

五、探究新知（20分钟）

围绕“文本、图片、声音、视频”四种核心媒体类型，拆分3个递进式探究任务，每个任务对应一个知识点，落实教-学-评一体化，讲解细致，逻辑清晰，贴合学生认知节奏，避免抽象讲解。

探究任务一：认识文本媒体（知识点1：文本媒体的特征与应用）

教师活动：1.展示生活中的文本实例——课本课文、作业本上的字迹、手机短信、海报上的文字，引导学生观察：“这些素材都是由什么组成的？它们能给我们传递什么信息？”2.结合学生发言，总结文本媒体的核心特征：“文本媒体是由文字、符号组成的，它能清晰、准确地传递具体信息，我们可以通过阅读它，知道别人想告诉我们的内容，比如课本上的知识、短信里的消息。”3.补充说明文本媒体的优势：简洁、准确，能传递详细的信息，不足：不够生