高中语文 第一单元 第三课《老人与海》教学设计 新人教版必修3.docVIP

老人与海 【教学设想】 一、教学目标 (一)知识与能力 1．引导学生借助资料大致地了解海明威的作品和风格。 2．对重点段落和人物的内心独白进行细读，揣摩小说的语言。 (二)过程与方法 通过情节的分析来把握桑地亚哥的硬汉子形象，找出文中人物的内心独白，借此领略人物永不屈服的精神和丰富的内心世界。教师通过问题的设计和富有感染力的语言引导学生思考讨论，从而把握课文的知识点。 (三)情感态度与价值观要求 培养学生不屈服于命运、凭着勇气毅力和智慧在艰苦卓绝的环境里进行抗争的精神。 二、教学重点 1．培养不屈服于命运，凭着勇气、毅力和智慧在艰苦卓绝的环境里进行抗争的精神。 2．引导学生对人物的内心独白进行细读，揣摩小说的语言特点。 三、教学难点 结合文中人物的经历和语言分析和揣摩本文人物形象的精神内涵。 四、教学准备 1．查找海明威的相关资料。 2．寻找《老人与海》的电影图片。 3．搜集王顺友的一些资料。 4．教学方法：思考——讨论——交流相结合。 【教学过程】 一、创设问题情景 台湾青年作家李湃曾说过这样一句话：我在想，田人的骨子里缺少一点什么的时候，就自然会想到海明威。“什么”究竟指什么，要解读这个问题，我们就要先走近海明威。 二、整体感知 1．投影显示海明威相关资料及其两幅照片 海明威(1899－1961)，一向以“文坛硬汉”著称。生于乡村医生家庭，从小喜欢钓鱼、打猎、音乐和绘画，18岁进入报界，曾参加过两次世界大战，出生入死以致伤痕遍体。1954年，他荣获诺贝尔文学奖。1961年，因不堪老年病痛的折磨，开枪自杀，走完了他辉煌的一生。对海明威的评价，正如约翰·肯尼迪总统的唁电所说：“几乎没有哪个美国人比厄纳斯特·海明威对美国人民的感情和态度产生过更大的影响。”他称海明威为“本世纪(20世纪)最伟大的作家之一”。海明威是美利坚民族的精神丰碑。要了解美国，你必须走近海明威，走到代表着美国民族坚强乐观的精神风范的文学长廊中来。海明威的成名作是1926年发表的《太阳照样升起》。这部表现战后青年人幻灭感的作品成为“迷惘的一代”的代表作，其他代表作有《乞力马扎罗的雪》《丧钟为谁而鸣》(一译《战地钟声》)和以“精神现代叙事艺术”而获诺贝尔文学奖的《老人与海》。 海明威的文风一向以简洁明快著称，俗称“电报式”，他擅长用极精练的语言塑造人物。他创作风格也很独特，从来都是站着写作。以至他的墓碑上有句双关妙语：“恕我不能站起来。”他笔下的人物也大多是百折不挠的硬汉形象，尤以《老人与海》中桑地亚哥最为典型。用海明威的一句名言可以概括这类硬汉甚至其本人，乃至可涵盖美利坚民族的性格：“一个人并不是生来要给打败的，你尽可把他消灭掉，可就是打不败他。” 教师：老人精神矍铄，浓眉大眼，线条粗犷，脸上的皱纹像太平洋的层层波浪，每一层波浪里都蕴藏着一个丰富的故事。我们就来欣赏其中的一层波浪。 2．学生简单介绍《老人与海》的全篇情节 《老人与海》的情节并不复杂，一个名叫桑地亚哥的老渔夫，连续84天没有捕着一条鱼。后来，他独自一人出门远航，在海上经过三天两夜的搏斗，终于捕到一条足有一千五百多磅的大马林鱼。然而，在归航途中，一条条鲨鱼陆续围了上来，尽管老人奋力拼搏，但还是没能抵挡住凶猛鲨鱼的进攻，等他回到海岸时，大马林鱼只剩下了一副巨大的骨架。 三、解读探究 学生活动一：速读课文，并分组思考问题，多媒体课件显示： 1组：节选部分老人与海进行了几次搏斗？对象是谁？ 2组：老人搏斗的武器分别是什么？武器使用的结果怎样？ 3组：老人是在怎样的身体情况下搏斗的？ 4组：老人不顾一切搏斗的目的是什么？目的实现了吗？ 5组：在这个过程中，老人有没有动摇过？ 学生讨论，明确： 1．老人共进行了五次艰苦卓绝的搏斗，分别是一条鲭鲨、两条星鲨、一条犁头鲨、两条星鲨、成群结队的鲨鱼。 2．鱼叉和绳子，绳子断了，鱼叉沉了；刀子，钝了；绑着刀子的桨，断了；短棍，舵把，棍没把折。 3．第一次：和马林鱼搏斗三天两夜，手受伤；第二次，手上的伤加重；第三次：吃点马林鱼，攒些力气，手淌血；第四次：觉得自己已经死了，手活活地痛，连说话的力气都没了；第五次：身体又痛又发僵，伤口和身体一切用力过度的部位都因寒冷而痛得厉害。 4．捕到鱼，并胜利返回。他充满自信。没有达到目的。 5．有，但他战胜了自己。 学生活动二：投影显示老人捕鱼的画面。 教师提问：通过刚才的几个问题，一个血肉丰满的老人已经向我们走近了，但毕竟是感性的，谁能用准确的语言将老人理性地展示出来呢？ 学生概括：坚强、刚毅、勇敢、无畏地面对痛苦和死亡，在他身上体现着面对困难勇往直前、永不服输的高贵品质。无论情况多么严重，困难多么巨大，死神多么可怕，他都不失做人的尊严。 四、合作探究 大家将最美的花环戴在老人桑地亚哥身上，但也有人说：老人失败了。大家怎么