2015-2016高中物理 第三章 2弹力教案 新人教版必修1.docVIP

弹力 本节教材分析： 本节课围绕弹力展开，首先通过实验，特别是演示微小形变，使学生认识任何物体都能产生形变，再从理论上归纳出弹力产生的条件。对弹力有无及方向的判断，则通过实例的分析，在具体情境中归纳总结出一般规律，再应用于实际问题。 由于中学阶段经常遇到的大都是支持物的支持力和绳的拉力，教材着重讲解这两种情况中弹力的方向，至于这两种情况中弹力的大小在解题中往往是未知的，需要列出动力学方程（或平衡方程）方能解出。因此这里一般不涉及求解支持力和拉力的较复杂的题目，作为特殊情况，可出现应用二力平衡求解的题目。 教学目标： 知道什么是弹力以及弹力产生的条件； 知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力能在力的图示（力的示意图）正确画出它的方向； 知道形变越大，弹力越大，知道弹簧的弹力跟弹簧伸长（或缩短）的长度成正比； 通过在实际问题中确定弹力的方向，培养学生的分析能力； 从任何物体都能发生形变入手，培养学生实事求是的世界观。 教学重点：弹力产生的条件及方向的判断 教学难点：1、两物体间接触时是否有弹力的判定方法；2、弹力方向的确定。 教学方法：讲授法、实验演示法、讨论法 教学用具：细木杆、钢板尺、弹簧、玻璃瓶、红墨水、细铁丝 课时安排：1课时 教学主要过程： 引入 在运动场上跳远时要用踏板，撑杆跳运动员要使用撑杆，你能说明这样做的目的吗？ 这样做是为了利用它们形变时产生的弹力。 什么是弹力？弹力又是如何产生的呢？本节课我们来共同研究这个问题。 新课教学 （一）形变： 演示：1、取一根细竹棍或细木杆，把它压弯后可以把跟它接触的物体弹出去； 2、取一长的薄钢板尺，支住它的两头，在其上放一重物； 3、用一根弹簧，下挂一个钩码，弹簧被拉伸。 上述三个实验中的物体的共同点：它们的形状发生了变化。 物体的形状或体积的改变叫形变。 问：把书放在桌上；用手压空玻璃瓶。书桌和玻璃瓶发生变吗？ 演示：按压装满水的玻璃瓶，当用手按压玻璃瓶时，观察到水顺管上升，除去压力之后，水又流回瓶中。 师生分析：用手按压瓶子，瓶子发生形变容积变小，水顺管上升，除去压力，形变恢复，水又流回。 总结：1、任何物体都能发生形变；2、有的物体形变程度明显，有的物体形变不明显。 （二）弹力的产生条件： 发生形变的物体由于恢复原状，对跟它接触的物体会产生力的作用，这就是弹力。 若超过物体的弹性限度，物体的形变将不能完全恢复。 一本书放在桌面上，由于书的重力作用而压迫桌面，使书和桌面同时发生微小的形变。书由于产生微小形变，对桌面产生垂直于桌面向下的弹力F，这就是书对桌面的压力。同时桌面由于产生微小的形变，对书产生垂直于桌面向下的弹力F，，这就是桌面对书的支持力。 让学生分析静止地放在倾斜木板上的书和木板之间的一对弹力是如何产生的。 总结：1、弹力产生的条件：（1）两物体直接接触；（2）物体产生形变； 2、压力和支持力都是弹力； 3、压力的方向垂直于支持面而指向被压的物体； 4、支持力的方向垂直于支持面而指向被支持的物体。 讨论：两物体接触就能产生弹力吗？ 答：不一定，相互接触的物体间是否存在弹力还取决于是否存在形变，如果有形变，则产生弹力，如果没有形变，则不会产生弹力。 让学生分析在一根绳下挂一物体，分析物体与绳之间是否产生弹力作用。 答：由于物体的重力作用而拉紧绳，使绳和物体都发生微小的形变。电灯由于发生微小的形变，对绳产生竖直向下的弹力F，这就是电灯对绳的拉力，绳子由于发生微小的形变，对物体产生竖直向上的弹力F，，这就是绳对物体的拉力。 总结：1、拉力也是弹力；2、拉力的方向总是沿着绳而指向绳收缩的方向。 （三）形变的分类 演示：1、拉伸（或压缩）弹簧；2、弯曲的钢尺；3、一横杆挂在金属丝上，用力扭横杆，使金属丝发生形变。 形变分为：1、拉伸（压缩）形变；2、弯曲形变；3、扭转形变。 [学生练习] 比较重力和弹力，它们在性质上有什么不同？ 答：重力是地球对物体的吸引形成的，地球上各部分对这个力都有贡献，而且重力的存在并不要求物体一定 要与地球接触。 三、小结 弹力的产生： （1）发生弹性形变的物体，会对跟它接触并使它发生形变的另一物体产生力的作用，这种作用叫做弹力； （2）弹力的产生条件：接触和有弹性形变； （3）判断相互接触的物体间是否存在弹力的思维方法是假设推理。 2、弹力的方向： 弹力方向与物体形变的方向相反，作用在迫使这个物体形变的那个物体上,具体情况有以下几种： [1]轻绳的弹力方向沿绳且离开受力物体； [2]面与面，点与面接触时，弹力方向垂直于面（若是曲面则垂直于切面）且指向受力物体； [3]地球与球面间的弹力沿半径方向，且指向受力物体。 弹力大小的求解，应根据运动情况，利用平衡条件或动力学规律求解。 四、作业：练习二 板书设计： 弹力 1、形变： （1）物体形状或体积的变化