2015高中数学 3.4基本不等式教学设计 新人教A版必修5.docVIP

《基本不等式》（第一课时）教学设计 一、内容与内容解析 本节课是《普通高中课程标准实验教科书数学》人教A版必修5第三章《不等式》中3.4节 《基本不等式》的第一课时，主要内容是探索基本不等式的生成和证明过程及其简单的应用. 本节内容具有变通性、应用性特点，突出体现了）类型的函数在时的最小值，初步认识 “=”成立的作用. （5）通过对基本不等式的探究及几何解释的理解，体会数形结合思想的作用. （6）在认识赵爽弦图的过程中，了解中国数学文化，增强民族自豪感. 在探究不等式的过程中，体会量变与质变的辩证关系.通过教师对基本不等式例题的设置，帮助学生树立现代社会诚信意识及科学的节能减排理念. （二）教学目标解析 （1）新课标中对知识的发生过程提出了较高的要求 “经历”、“感受”、“探索”等要求行为动词，学生.本节课培养良好的学习态度和习惯）型的函数在时的最小值即可,为第二课时求最值的“一正二定三相等”的一般方法作准备. (5)通过对基本不等式的几何解释的理解，养成用数形相结合思想分析数学问题的习惯，提高学生提出、分析和解决问题的能力. （6）教材用赵爽的弦图作为本节课的导入，借此可增强学生的民族自豪感，通过了解中国数学文化，培养学生爱祖国、爱科学的精神.通过图形探究重要不等式时，必然要经历不等到相等的过渡，而此过程正能体现马克思主义哲学原理中量变与质变的辩证关系.基本不等式在实际生活中应用较广泛，通过设置学生感兴趣的动画情境，对学生进行明理诚信教育，通过设置生活化的问题情境，使学生树立科学生态价值观. （三）学习结果分析 通过本节课的学习，学生认知系统中增加两个恒成立的不等式，并将其作为求某些特定函数最值的重要方法.学生在通过基本不等式的探究和几何解释过程中，体会到数形结合的作用.学生初步学会动手做些简单的数学实验并尝总结、应用结论.在学习的过程中，学生受到了民族精神的熏陶和明理诚信的道德教育，并树立了科学的节能减排的意识. 三、教学问题诊断分析 （一）问题诊断分析 （1）个别同学在动手实验时会存在不知所措或不会从几何图形中提炼出代数形式的不等关系，其原因是学生重解题轻过程的现状使此方面能力较弱，教学中以小组合作探究式的学习方式来弥补这一不足. （2）在基本不等式几何解释的教学环节中，学生可能会把几何解释作为一种“负担”被动地接受，因为用几何变化的现象解释变量变化的结果学生是非常陌生的，所以教学中通过帮助学生构造直角三角形并引导学生在其中寻找“平均数”的几何表示，为学生“排忧解难”，培养学生数与形相结合思考问题的习惯. （3）在两个不等式的证明过程中学生会出现困难，因为在3.1节不等式性质只是要求学生了解比较法证明简单不等式，学生也没有接触综合法、分析法证明，虽然教材运用了分析法，教学中没有必要刻意追求此方法，而是要根椐学生实际，采用学生想到的证明方法，让学生知道证明的必要性和可行性，在探究的基础上体会证明的思路即可. （4）基本不等式的应用向来是难点，首先解题中的换元法给学生带来了一定的障碍，其次使用条件易忽视.为此教学中采用小步子的引导渗透的方法，简化题目难度，为后面学习作为铺垫. 教学难点： 1.运用 “实验（几何）——猜想（代数）——证明——结论（定理、概念）——应用”解决数学问题的方法的形成过程. 2. 基本（重要）不等式证明过程及应用. （二）学习新知所需条件分析 （1）学生具有动手操作数学的意识和基本的观察能力和提取数据的能力. （2）学生具有初步用数形结合思想独立分析问题的能力. （3）学生具有利用比较法证明不等式和函数最小值概念的知识基础. 四、教法分析及 1.观察直角三角形，提出问题1. 问题1：在直角三角形的边的关系中有哪些不等关系，你能提炼出怎样的不等式？ 师生活动：学生利用直角三角形的性质总结不等式：、等，并感受.学生体验由几何图形中的不等关系容易得出一些恒成立的不等式，并感受数形结合的作用及事物间普遍联系的观点. 2.点明本节课要通过几何图形中的不等关系探索出一些重要的、有用的恒成立的不等式. 【设计意图】（1）根椐本节课教材内容的特点及教学目标的确定，首先让学生开门见山地体会数形结合的作用. （2）学生在明确研究目标和方法后，便知道本节课的“目的地”和“基本路线”，从而产生急于完成此段“旅行”的心理，调动了学生学习的积极性. 【课件开发】利用PPT逐个显示，从而引出课题. （二）探究问题，感受研究方法 1．重要不等式探究过程 问题2：由一个直角三角形过渡到四个全等的直角三角形，你能拼成以斜边为边长、外轮廓为正方形的图形吗？ 师生活动：以小组活动形式动手实验，尝试摆出图形，从而介绍赵爽的弦图和第24届北京国际数学家大会的会标，学生将数学文化融入内心世界，内化成学习动力. 【设计意图】作为本节课第一个实