四川省宜宾市一中2015-2016学年高三生物一轮复习 基因突变和基因重组教学设计.docVIP

课题名称 基因突变和基因重组 一、教学目标 知识与技能： 1.理解基因突变的概念、特点、原因（外因和内因）、结果、对性状的影响、意义。 2.理解基因重组的类型、发生时间、生物类型、意义。 情感态度价值观：通过学习，树立事物发展的内因是根本，外因是条件的辨证唯物的思想,用辨证唯物主义的观点认识生物体和生物界 二、教学重难点 重点 ?1.理解基因突变的概念、特点、原因（外因和内因）、结果、对性状的影响、意义。 2.理解基因重组的类型、发生时间、生物类型、意义。 难点 比较基因突变和基因重组 三、教学过程 预设环节名称 学习内容 教师活动形式 学生活动方式 教学设计意图 教师反思 环节1 回顾教材，第一节 ?巡查和答疑 自主学习 通过内容知识回顾基础知识 ? 环节2 ?检查看书的情况，做《步步高》的第一部分基础知识梳理及后面的判断题 巡查和答疑 ?关书去梳理《步步高》的第一部分基础知识梳理部分，然后对答案 检查基础知识是否过关 ? 环节3 通过看书和知识梳理会发现问题，然后师生一起解决问题 共同的问题一起解决 提问 细化知识 ? 环节4 基因突变的概念、特点、原因（外因和内因）、结果、对性状的影响、意义。 结合镰刀形细胞贫血症讲解 1.组织学生讨论，引起基因结构改变的原因除碱基对的替换外，还有哪些原因?2.教师指导学生总结基因突变的概念。3.讨论总结基因突变的特点 结合现象根据已学知识看到本质。 ? 环节5 做《步步高》131页思维诊断，及题组1--4。 巡查和答疑 思考作答 限时训练，培养学生的解题速率。 ? 环节6 对错题的查漏补缺 解答 反思总结 根据学生的漏洞进行补漏。 环节7 复习基因重组的概念、特点、原因（外因和内因）、结果、对性状的影响、意义。 指导学生讨论分析:由基因重组引起的变异有什么特点? 非常丰富 为什么? 回答：父本和母本遗传物质基础不同，自身杂合性越高，二者遗传物质基础相差越大，基因重组产生的差异可能性也就越大。 作答，思考，总结 以例题形式归纳方法往往更能激发学生的思维。 环节8 比较基因突变和基因重组 ，由学生结合学案完成134页比较表。巡查，答疑。 思考，讨论，回答，记笔记。 学生总结归纳能力的培养。 环节9 做《步步高》134页思维诊断，及题组1-2 以《步步高》4题为例题讲解做题方法 思考，总结 以例题归纳学生的做题方法和技巧往往能抓住学生的好奇心和专注力。 环节10 对环节9的反馈训练。 探究高考 明确考向1—3题 作答，总结规律区别 以做原题与改编原题的问法往往能达到很好的对比效果，学生也能更好地作比较。 环节12 练出高分 课后 知识的巩固 四、教学反思