黑龙江省大庆市三十五中高中生物 5.4生态系统的信息传递教学设计 新人教版必修3.docVIP

课题： 科目： 教学对象： 课时： 一、教学内容分析 本节课是高中生物新教材第三个模块《稳态与环境》中第五章《生态系统》的第四节，是“生态系统中物质循环和能量流动”的基本规律之后的延续，是“种群与群落”的升华，剖析了生物在种内和种间如何发生联系；以及生物与环境之间如何联系，也为“生态系统的稳定性”作下铺垫。 二、教学目标 举例说出生态系统中的信息传递；说出信息传递在生态系统中的任用；描述信息传递在农业生产中的作用。 过程与方法 组织学生对资料进行分析、讨论，进一步提高学生的识图能力以及分析问题、解决问题的能力； 情感、态度与价值观 感受大自然的奥妙、激发学生更加热爱自然，珍爱生命；认识生物科学的价值，乐于学习生物科学。 三、学习者特征分析 本课时的内容是在学了《植物激素调节》《动物生命活动调节》及《种群和群落》的基础上开展的，学生具备以上课时的基本概念和知识基础，具有一定的探索能力、分析能力和归纳能力，教材中所举事例和材料也是学生较常见的以及结合学生的生活经验，因而探讨本节课内容应该是学生没有压力、轻松快乐的用已有的知识经验与同学间交流合作建构知识的过程。所以本节内容主要采取学生举例和讨论交流的方式进行学习。 四、教学策略选择与设计 本课时，从学生已知的事例入手，创设一个学生熟悉的情境——蜜蜂舞蹈，由此引出信息的概念。再由学生列举日常生活中常见现象，据已有的知识经验对所举的例子进行自主分析归类，建构出信息可分三种类型。学生针对所举的例子和教师补充的动物行为视频资料，讨论这些信息传递的意义。当概念性的知识在学生脑中形成后，设计情景，由学生当农场主，与生产实践相结合，学以致用，将新形成的知识和以往的经验认识加以综合，实现新旧知识整合应用，通过分析、讨论和学生间交流，不同的思想概念碰出火花，得出生态环保效益兼顾的可行方案。然后总结出方案中包含两方面的应用，即提高产量和控制有害因素。从整体上看，这样的设计由易至难，层层深入，引入情境，再跳出局外，直面要点，简单明了。从细节上看，每一步设计都是以学生为主体，从其已有的知识和生活经验出发，充分体验自己是知识的发现者、收获者。 五、教学重点及难点 举例说明信息传递在农业生产中的应用 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 针对教师提出的问题，学生运用生活经验和已有知识进行回答 激发兴趣，引出课题 生态系统的信息传递 从刚刚的举例中我们发现，生态系统中信息有很多，这些信息分为几类？ 一、生态系统中信息的种类 阅读课本，回答下列问题： 1、生态系统中信息的种类有哪些？ 2、怎样辨别这些信息属于哪种信息？ 牛刀小试： 学生阅读课本，找出信息传递的种类： 物理信息、化学信息、行为信息 并且就具体事例分析各类信息的判断依据 教师为主导，学生为主体， 通过学生独立思考问题，学生之间的相互讨论 二、信息传递在生态系统中的作用 引导学生阅读“资料分析”，要求学生从中得出生态系统中的信息传递在生态系统中的作用。 阅读分析这资料，思考： 1．如果没有信息的传递，生物会受到怎样的影响？ 2．每个资料中信息分别起到什么作用？ 学生自己挑选资料分析，分析出各个资料中信息的作用，最后让学生把作用分层次归类。 通过阅读材料，提取信息，分析问题培养学生分析问题的能力。这也是高考中要求的一个重要能力。 三、信息传递在农业生产中的应用 “我们学习信息传递，是为了更好的利用它，谁能说出信息传递在我们生产和生活中应用方面的例子”？ 学生举例： ①花卉布展（秋菊夏开）。②优质农产品供应（提高粮食、蔬菜、禽蛋、肉、奶等产量）。③提供绿色农产品（生物防治害虫）。 与生活联系，学以致用 七、教学评价设计 对于本节课的教学设计，在整体上是以学生自主学习和合作探究学习，作为设计的初衷，并通过教师在其中的引导而使整堂课显得很顺畅自然。 在课堂教学中，通过学生独立思考问题，学生之间的相互讨论、总结，教师穿插辅导的方法，让学生很好的掌握了生态系统中的信息种类，教师又通过引导学生看课本上的“资料分析”，要求学生自己从中总结出生态系统中的信息传递在生态系统中的作用。学生通过分析、讨论可以得出结论，教师适时点拨，引导学生站在整个生态系统的角度去分析信息传递，并和能量流动、物质循环联系在一起，说明它们都是生态系统各组分必不可少的一部分，同时指出信息传递是长期的生物进化的结果，这样就很好的掌握了信息在生态系统中的作用。学生在学习过程中，一方面通过自己的独立思考，另一方面通过和同学之间的交流、讨论，再加上教师的引导，使学生能积极投入到学习中去，这不仅锻炼了他们的学习习惯，还培养了学生的小组合作精神，更使他们在学习中找到了乐趣，对学习生物的积极性更加提高了。充分体现了以学生为主体、教师