苏教版三年级上册语文第二单元教案6燕子专列 Microsoft Word 文档.docVIP

?课 时 教 学 设 计 首 页 授课时间： 年 月 日 课题 6 燕子专列 课 型 精读 第 几 课 时 1 ? 课 时 教 学 目 标 (三维) 　1．会认11个生字，会写14个生字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、疲劳、饥寒交迫、温暖、政府、救护、车厢、致谢”等词语，摘抄自己喜欢的句子。　2．有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。 ? 教学 重点 与 难点 　教学重难点：引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。 ? 教学 方法 与 手段 朗读法，自主探究，小组合作法； 多媒体课件 ? ? 使 用 教 材 的 构 想 《燕子专列》是一篇人文情惊较浓的文章，因此本设计力图体现“以情为基点、以读为主线、以悟为手段”的新课程理念，让学生在步步推移的多种读式之中，以具体的语言为载体，深层感悟课文所蕴含的人文精神，体会人们保护动物的博大爱心。 课 时 教 学 流 程 教学活动 课堂变化处理及主要环节的效果 一、复习巩固 喜欢小燕子吗?能背一背描写燕子的古诗吗? 多媒体呈现：站台上人头攒动，与正待启程的列车挥手告别的画面。在欧洲瑞士的一个车站，一列漂亮舒适的空调列车正准备启程，站台上站满了送行的人。他们送的是一批特殊的客人—燕子。燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢?（略停)相信同学们一定想知道答案吧。 二、预习自学 1. 检查预习，认读词语。　舒适　启程　疲劳　料峭　覆盖　救护　车厢　濒临　死亡　欧洲　瑞士　特殊　长途跋涉　　气温骤降　　　　　　　　　　　　 2.指导书写生字。　⑴学生观察，发现“洲、瑞、殊、骤、涉”都是左右结构的字，并且左窄右宽。　⑵教师重点指导书写“骤”和“涉”。　 骤：让学生明白笔画较多的字各部分要写得紧凑些。同时，如果一个字有两个捺，书写时其中一个一般要变成点。然后复习学过的字“送、这、迟、欢、食”等进一步巩固。　　涉：引导学生通过观察发现这个字书写时不要多加一点。　⑶学生练习书写，教师巡视指导。 三、小组合作，讨论释疑 教师组织学生有序地针对预习内容进行合作交流，行间巡视了解学生的疑难点，困惑处。　　 1.课文主要讲了一件什么事?　　2.人们为燕子做了什么?通过交流，学生要对课文内容做到全面把握。可从两方面想：一是政府方面(做决定、呼吁人们、燕子专列)；二是人们(纷纷走出家门、竭尽全力寻找、专程送行)。　　3.交流自己的体会。重点体会人对燕子的关爱。　　4.读课文，思考：课文是怎样把人们对燕子的关爱写具体的。　　　①政府的呼吁；　　　②概括地写居民们是怎么做的；　　 ③具体写一位小姑娘是怎么做的。 （小组探究时组长负责组织，组员轮流发表看法，别人说时要认真倾听，有不同意见等别人说完再发表。） 四、展示点拨，总结升华 　1.人们帮助燕子也好，救助燕子也好，都是源于一种最朴素、最真挚的感情，那就是爱!从文中哪些地方我们可以看到“爱”呢?我们要怎样读才能体会这种爱呢?　　2.重点指导读好第3、4自然段。　　(1)第3段，应读出居民纷纷走出家门，不顾天气恶劣、路途艰难去寻找燕子的意思。　　(2)第4段，要读出小姑娘贝蒂和父母一起，不怕危险，不怕寒冷寻找燕子的经过。突出险(“覆盖着皑皑白雪的山间岩缝”)，救助燕子多(“一个人就救护了十几只”)，丝毫不想自己(“她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎”)。　 3.看图，引导想象，对课文作思维上的补充，丰富课文内容。小贝蒂在哪儿发现燕子?她怎么做的?会说什么?　　　　(1)自己练习讲一讲。　　　　(2)指名说一说。　4.总结，指导学生有感情地朗读全文。多么感人的一幕啊!在寻找燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个!人们用爱、用情，编织了多么美好的故事。让我们再读课文，去体会人与动物之间这美好的感情! 五、当堂检测，过关反馈 出示课堂检测题，引导学生当堂检测。 ? 课时达标检测设计（试用） 项目 检测内容 检测的目标点与用时预设：反馈、矫正方法预设与达标效果补充 ? ? ? ? ? ? ? 当堂 达标测试 填空。???????????????????????????????????????????? ōu zhōu????? shū shì?????? pí láo????? qǐ chéng（?????? ）? （??????? ） （??????? ） （?????? ）tè shū????? cháng? tú??? zhòu? jiàng?? kōng tiáo（?????? ）? （?????? ）? （?