盘古开天地课堂实录.docVIP

《盘古开天地》课堂实录 师：咱们今天到这个微格教室里来上课，感觉肯定不一样是不是？比我们教室要高级一些，宽敞一些，那么到这么好的环境里学习，应该说很难得，而且我们说了，这堂课我们要作为一个礼物送给我们的两位实习老师。所以每个人都要拿出最好的表现来。有信心吗？ 生：有。 师：上课！同学们好。 生：老师好。 师：请坐。同学们，老师带来了几个人物，看!（PPT上出示孙悟空图片） 生：孙悟空。 师：是的，孙悟空。 生：哪吒、葫芦娃、嫦娥奔月。 师：谁呀？ 生：嫦娥。 师：是的，刚才我们看的这些人，同学们都很熟悉，他们是神话故事里的人物。在古时候啊，人们知识水平没有我们现在这么发达，他们对于世界充满了各种好奇，不明白的事情可多可多了。但是呢，他们又没有足够的文化水平去研究，不能用科学去解决。于是他们脑子里就有这样一种想法，整个世界都是由什么在控制啊？神。他们觉得世界上是有神的，有神在控制着我们的生活。因此，他们就凭着他们的想象，编出了许许多多的故事，这一类故事就叫做神话故事。 师：在这些神话故事里出现了许多许多的人物，就像我们刚才的这些人物，这些人物叫做神话人物。也就是说，这些人他不是真实存在的，是哪来的？ 生：虚假的。 师：是的，是古代劳动人民想象出来的。那咱们今天也要去认识一位这样的神话人物。谁啊？ 生：盘古。 师：是的，我们今天就一起去学习盘古开天地的故事。请同学们举起手，跟老师一起写。 师板书课题，生书空。 师：“盘”写的时候要注意，先写点，再写横。 生齐说笔画。 师：写的时候要一笔一划，把字写端正了。 师点名读课题。 生1：18盘古开天地。 师：很干脆。 生2：18盘古开天地。 师：我们一起来。18，起。 生齐：18盘古开天地。 师：再读。 生齐：18盘古开天地。 师：这个题目啊，盘古“开”天地，怎么去读？ 生齐：18盘古开天地。（重读“开”） 师：自己读一读课题。 师：看来，课文毕竟还是没怎么学过，读题目啊还稍微欠那么一点点。等咱们学完课文的时候，我想你一定会读得更好。课文预习了吗？ 生：预习了。 师：那老师要测测你们的预习程度了。有四组词，第一组。 生1：四肢、肌肤。 师：好，发现了什么吗？ 生2：发现了肢、肌肤都是“月”字旁的。 师：说明了？ 生：跟身体有关。 师：是的，和我们的身体的部分有关。我们结合了语文园地四的学习，知道了这个。第二组。 生1：滋润（没读准）、辽阔。 师：谁来帮助她？近一点的同学。 生2：滋润。（读准了） 师范读：润r。 师：请坐。第三组。 生：逐渐、缓缓。 师：你发现了什么啊？有没有自己的发现？ 生1：缓缓这个词两个字一样。 师：这两个字一样，请坐。 生2：反义词。不是，近义词。 师：说完整。我发现...... 生2：逐渐和缓缓是反义词，不，近义词。 师：再说一遍。我发现...... 生2：我发现逐渐和缓缓是近义词。 师：这个词容易读错，是不是？缓缓，跟“暖”比较像，跟老师念“缓缓”。 生：缓缓。 师：这是一组近义词，第四组。 生：一丈、血液。 师：恩，这两个词读准确。 生：血液。 师：这个词我们平常口语中念xiě，这里念？ 生：xuè。 师：第四声xuè。 师：一丈是多高呀？你知道吗？ 生1：我能知道大概。 师：大概是多少？ 生1：大概是这么高（用手比了一下高度） 师：一丈是3.3米左右，大概是教室这么高，咱们一个教室的高度大概就是一丈。这些词语能读了吗？ 生：能。来，坐正。 生齐读词语。 师（指“逐渐”读三次）：跟老师念“逐”。 生：zhú。 师：逐渐。 生：逐渐。 开小火车读“逐渐”。 师：好，看来没问题了。这些词放到课文里，会不会有问题？ 生：不会。 师：预习的很透彻了，是不是？老师想要看一看你们能不能把课文读得很流利。把词语放进课文，老师想请五位同学一人一自然段来读。（点名5个学生）好，其他同学，咱们是什么呀？ 生：听众。 师：对，听众要怎么样？ 生：倾听。 师：要认真倾听。老师呢还给大家布置了倾听要求，（出示阅读要求）边听还要边想，课文主要讲了一件什么事？各自的任务清楚了吗？ 生：清楚了。 师：书本怎么拿？18盘古开天地。 生读课文。 师：非常好，请坐。小听众们，你听出来了吗？课文主要讲了一件什么事？别着急，请用课文中的一句话来概括。 生：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。 师：是这句吗？ 生：是。 师：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。像这样一句话概括了整篇课文的主要内容，叫做什么？ 生：中心句。 师：这样的句子叫做中心句。看来，大家都学会了找中心句。那么在这一个中心句里面，有一个中心词，你能找到吗？ 生：创造。 师：好，大家都说出来了，是？ 生齐：创造。 师：创造。是呀，盘古创造了宇宙，咱们把这个牵动着全文的词语写在黑板上，写下来。“创”字左右结构，