2015高中数学 1.2.1任意角的三角函数学案 新人教A版必修4.docVIP

教学基本信息 课名 1.2.1任意角的三角函数 课上探究 问题1：P从点开始，在单位圆上运动，同学们找出了哪些变量？这些变量中，哪两个变量间可以构成函数关系？为什么？ 学生找到四个变量点P经过的弧长圆心角及本节重点是:分析出相关变量，并判断是否具有函数关系,在课堂上进行了如下探究: ①与是函数关系，但是，故只考虑 ②与不是函数关系，因为个有个与之对应；反过来，个有个与之对应； ③y与得到y是的函数，是自变量；老师追问: 是自变量,是函数可以吗?回答：不是 同理,得到x是的函数，是自变量；总之,y是的函数，是自变量；记为： ；x是的函数，是自变量；记为： 为了让学生由感性认识上升到理性认识，老师用几何画板验证函数，确实存在。 既然，确实存在,给一个的值, 例如,你能求出x,y的值吗?（课堂视频）。 取 时，请同学们求出相应x,y的值。 其中,锐角为函数命名打伏笔,大于锐角的角为突破直角三角形限制、刻画圆周运动服务。 （设计意图：让学生亲身经历、感受给出一个角求出相应值的过程，从而引出正弦、余弦函数的名称） 至此，学生通过直观感知、科学验证、亲身体验三个不同层次的螺旋式上升的过程，深刻认识到函数,存在，进入问题2。 问题2：函数,叫什么名称合适？ 学生根据刚才的计算发现：当取锐角时，点P的纵坐标、横坐标分别是的正弦值和余弦值。所以取任意角时继续沿用此名称。得出正弦、余弦函数的定义 设计意图：得出正弦、余弦函数的定义 三 总结定义 （1）正弦函数 ； （2）余弦函数 ，； （3）正切函数； 三个函数我们统称为三角函数。 得出正弦、余弦函数的定义（设计意图:学生通过建模、观察、分析得到三角函数定义，把任意角的三角函数的概念纳入函数系统） 1