听评导课策略.12解读.ppt

听评导课策略 听课、评课、导课是最经常的教学活动， 也是提高教师教学能力的基本途径。 听课、评课、导课能力是教师的一项基本能力。 听课、评课、导课三者是紧密联系的，听课是基础、前提，评课是关键，导课是归宿。 一、听课策略 （一）听课的类型与特点 听课的不同目的 听课的类型不同 1、了解检查型听课  目的检查教学 了解检查型听课的特点 （1）突然性 （2）真实性 （3）灵活性 检查型听课的要求 （1）要明确检查目的 （2）要在常态下进行 ( 3 )要熟悉听课的要求。 （4）要尽量减少被听课者的戒备心理 （5）要准备好与听课对象交换意见 （6)要进行总结. 2、指导帮助型听课  目的帮助提高 听课特点 （1）互信性（2）连续性（3）递进性 听课要求 （1）准确掌握（2）有序进行 （3）交给方法（4）提升理性。 3、考核评比型听课  目的定性评价 听课特点 （1）筛选性 （2）公正性 （3）比较性 听课要求 （1）掌握评比目的、要求和相关规定 （2）对课的内容要熟悉。 （3）要做详细的比较性记录。 （4）要客观公正地听每一节课。 4、学习观摩型听课  目的学习借鉴 听课的特点 （1）示范性 （2）推广性 （3）学习性 听课的要求 （1） 端正学习态度 （2） 仔细记录有特色的亮点 （3） 进行自我比较和分析 5、调查研究型听课 目的了解情况 听课的特点 （1）目的性 （2）探讨性 （3）选择性 （4）导向性 听课的要求 （1）要做好调研的准备工作 （2）要积极参与到教学过程中 （3）要主动和虚心地听取教师的建议和要求 （4）写出调查研究报告 6、总结推广型听课   目的总结推广 （二）听课的技术 1、调整心态 （1）以审美的心态去听； （2）以参与研究的心态去听。 （3）以学生的心态去听。 做到诚心、专心、细心、 虚心、公心。 （二）听课的技术与方法 2、做到“四动三要” “四动”，做到耳、眼、手、脑四个器官并动。 （1）耳听（耳动） 一要听清教师的“讲” 二要听清教师的“导” 三要听学生的说 （2）眼看（眼动） 一看教师的精神是否饱满 二看学生是否进入学习状态 三要看实践操作的活动效度 四要从板书设计 （3）脑想（脑动） 思考课堂教学中体现的教学理念？ 思考课堂教学内容的本质？ 思考课堂教学改进策略和途径？ （4）记录（手动） 听课记录 教学评点 记录精彩、记录不足、 记录感悟、记录反思。 记录的具体策略 一是制表格，明确听课意图 二是记实录，获取案例数据 三是建档案，实施有效管理 四是写反思，积累资源素材 听课的三要： （1）要品课的魂 （2）听课要思考 （3）听课后要研究 听课后研究要做到六要： 研究要细微，切忌粗枝大叶； 研究要渗透，切忌浅尝辄止； 研究要持久，切忌一曝十寒； 研究要践行，切忌纸上谈兵； 研究要反思，切忌学而不思； 研究要升华，切忌满足现状。 总之，听课就是做到 “耳到”――仔细聆听师生对话； “眼到”――认真观察教师教态、表情、肢体语言、板书、所用教具及学生反应与表现 “手到”――记录教学流程、重点、难点、板书、师生交流情况、教学“亮点”及自己触景生情碰撞出的“火花 ”。 “心到”――边听边认真思考，把授课者的理解、感悟及教法与“我”作比较。 二、评课策略 评课是指对课堂教学的成败得失及其原因做出切实中肯的分析和评价，并且能够从教育理论的高度对一些现象做出正确的解释。 （二）评课的内容 评教学思想，评教材处理， 评教法手段运用，评教学过程，? 评教学基本功，评教学效果。 （一）教学思想是否鲜明、先进 主要教育教学观念 新课程的主要理念 学科课程理念、学科性质、特点和教学思想 课型特点 （1）主要教育教学观念： 主要有终生教育观、现代人才观 、 教师角色观、师生关系观、 教学任务观、课程教材观、 现代教学观、质量评价观等。 ①终生教育观 学会学习。主要解决学生学习的三方面问题：一是学生“爱学”，即学习的能动性；二是“会学”，即学习的自主性；三是“善学”， 即学习的创造性。 学会创造。 学会选择。 学会生活。 为学生今后一生独立生活打好基础。  ②现代人才观  人才具有广泛性。 人才具有多样性。 人才具有层次性，