种子萌发的条件(第一课时)教案.docVIP

《种子的萌发 》第一课时 教 案 课题 《种子的萌发 》第一课时 年级 七年级 任课教师 梧州五中 黄菊 联系方式 1座机电话号码58 1座机电话号码@ 教学指导思想 新课标中倡导教师引导学生探究性学习，学生在探究中主动发现问题，解决问题。学生在科学探究过程中获取科学知识，掌握学习科学研究的方法，以及形成科学探究的理念。从而培养学生科学探究能力和科学态度与价值观，培养创新精神。 教学理论依据 本教学案例的理论依据是建构主义学习理论。建构主义学习理论认为，学习过程不是学习者被动地接受知识，而是积极地建构知识的过程。由于建构主义学习活动是以学习者为中心，因而学习者就更具有兴趣和动机，能够鼓励学习者进行批判型思维，能够更易于提供个体的学习 教学特色 教学过程的设计符合学生认知过程，对不同环节的巧妙处理让学生思维得到锻炼；在重点概念的掌握上形式多样，用头脑风暴法使学生创新思维的得到锻炼，但又辅助教会学生进行科学的假设提高学生的科学素养；充分让学生自主学习和探究，教学设计上以学生自主学习为主，注重重点、难度的探究活动，充分调动学生的积极性。 教学 分析 人教版初中生物第三单元第二章第一节中，对被子植物一生进行阐述，以探究种子的萌发为开始。在“种子的萌发”这一节的第一课时中，教材先引导学生通过探究活动了解种子萌发的环境条件，再阐述种子萌发的自身条件。本节侧重于培养学生设计实验和完成实验，其中让学生领悟什么是对照实验中的实验组和对照组。 教学目标 1．知识与技能： 1.1认识被子植物的一生，说出生命周期的几个过程。 1.2描述种子萌发的环境条件和自身条件。 2．过程与方法：在“种子萌发的环境条件”探究活动中，学会对照实验的设计及实验现象的分析。 3．情感态度与价值观：培养学生热爱大自然；培养爱护植物的情感。 教学重点和难点 1教学重点 通过设计对照实验的方法探究“种子萌发的环境条件”。 2．教学难点 2.1怎样设计科学的探究方案； 2.2通过本节的学习，让学生认识到环境保护的重要性，并使这种认识转变成真正的行动。 教学准备 1.多媒体电子课件； 2.教师：生命卡片；种子；培养皿；烧杯；滤纸；动态ppt；微课视频。 3.学生：查阅资料了解植物的生命周期；被子植物的生命周期；查阅种子萌发的条件；提前完成“种子萌发的环境条件”的实验设计，有能力的学生进行预研究。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 教学意图 第一部分 被子植物的一生 1.导入 （1min） ［讲述］引导学生用充满感情的声音朗读诗歌。（配合图片） ［朗读］“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。” 教师创设情境，通过学生朗读，并说出植物的生命周期。 2.说说植物的生命周期 （1min） ［提问］它展现了植物一生中的什么场景？ ［思考、回答］植物生长；植物的死亡；植物的萌发。 3.明确被子植物的一生 （3min） ［布置］分发生命小卡片，小游戏“探索向日葵的一生” ［提问］请同学们把生命卡片进行排列？ ［排列组合］两人一组，将六张卡片按照次序排列。 [展示]请一组同学将大卡贴在黑板上。 通过排列卡片，使学生生生动的理解被子植物一生要经历的过程有哪些。 ［归纳］描述的植物的“生—死—生”的生命周期。 [思考、说出] 种子萌发→植株的生长、发育→植物开花→植物结果→植物的衰老→植物的死亡 第二部分 种子萌发的条件 1.创设情境 （1min） ［讲述］本节课探究种子的萌发。 ［提出］老师把在广西收集到的种子发给同学。 [倾听]明确本节课内容。 [讨论] [展示]温度、水、土壤、种子是活的等等（以小组为单位进行讨论，把结果写在因素卡上） 1.让学生明确学习目标。 2.教师创设情境，提高学生学习的兴趣。 2.说出种子萌发的条件 （环境条件和自身条件）（3min） ［提问］老师把种子带回广西，要让其萌发需要什么条件？ ［组织］组织学生讨论，然后把因素填在因素卡上。请最快的小组进行展示，其他小组负责补充。 ［归纳］对这些因素进行归纳，你们认为这些因素可以分为几大类条件？ [说出]两大类：环境条件和自身条件 1.创设情境，引起学生思考。 2.让学生合作学习，锻炼假设思维。 3.分析学生的假设，修正假设。（5min） [设计游戏情境]以上因素是我们的猜想，而科学的假设是有依据的。以一个小游戏来修正我们的假设。 游戏：请两位同学扮演“园林工人”，让他们共同完成园林工人播种的过程。 [引导] 1.播种的季节？考虑的是什么？ 2.为什么要加水？是否可以倒多一些？ 3.播种是否一定要土壤呢？ 4.阳光是否是必要条件？ [动手操作]两位学生角色扮演“园林工人”播种。 [观察、思考]在播种过程中思考种子萌发的条件。 [明确]适应的温度