初中九年级物理人教版电子教案-14.6浮力的利用.docVIP

§14-6 浮力的利用 一、教学目标： 1.知识与技能 理解浮沉条件，能根据浮沉条件解决浮力问题； 知道轮船、密度计、潜水艇、气球和飞艇的工作原理。 2.过程与方法 培养学生科学方法――逐步推理法和相关知识的整合。 培养学生实验操作能力，利用简单的物理知识解决实际问题的能力。 3.情感态度和价值观 通过浮力知识应用实例培养学生理论联系实际的良好学风，激发兴趣和提高学生思维方法的变化与灵活水平。 二、教学重点： 物体的浮沉条件及浮力的应用。。 三、教学难点： 将物体的浮沉条件，由力的关系转化成密度的关系，并且能够根据已知条件，灵活地选择、应用两种方法，对物体的浮沉进行判断。 四、教学方法： 演示并结合生活实际，师生共同讨论获得浮力应用的知识。 五、教具准备： 幻灯或者多媒体资料、铁块、木块、废牙膏皮、玻璃水槽、水、自制潜水艇模型。 六、课时安排：1课时 七、教学过程： ㈠引入新课： 多媒体资料：浮力应用的实例 轮船浮在水面上航行，潜水艇潜入水中，节日放飞的气球﹑热气球﹑飞艇升在空中。 在教室放飞氢气球 ㈡进行新课： 物体的浮沉条件． 分组实验：小石头投入装水的烧杯中（石头会沉入水底）；蜡块投入装水的烧杯中（蜡块会漂浮在水面）；鸡蛋投入装浓盐水的烧杯中（鸡蛋悬浮在水中）。 学生讨论：浸入液体中的物体会受到浮力的作用，但是为什么有的物体要上浮，有的物体要下沉，有的物体要悬浮呢？ 提示：上浮和下沉即物体的运动状态发生了变化，那么就要考虑物体的受力情况。这根据哪一个物理知识（力是物体运动状态改变的原因）强调：力和运动是紧密联系﹑密不可分的。提问：浸入液体中的物体受到哪些力的作用？（重力和浮力，物体怎样运动是由它们的合力决定的） 讲解：若F浮＜G物，则物体下沉 直沉到水底，所受合力为0,物体静止）；若F浮＞G物，则物体上浮 直到物体漂浮在水面） 若F浮 G物，则物体漂浮（物体只有一部分浸入水中）； 若F浮 G物，则物体悬浮（物体全部浸入水中）。?根据：当物体浸没在液体中时，V物 V排 V，和浸在液体中的物体所受的浮力等于它排开液体所受的重力，进一步推导?得到推论：物体的浮沉可以由重力和浮力的大小来判断，也可以由物体密度与液体密度相比较的大小关系来加以判断ρ物＞ρ液 下沉 ρ物＝ρ液 悬浮 ρ物＜ρ液 上浮最终漂浮 再回到刚才分组实验：石头的密度比水的密度大，所以石头沉入水底；蜡块的密度比水的密度小，所以蜡块上浮直到漂浮在水面；鸡蛋的密度等于盐水的密度，所以鸡蛋悬浮在盐水中。浮力的应用 提出问题：钢铁的密度大于水的密度，但用钢铁制成的轮船却可以在水面上行驶，这是为什么？ 学生利用给定的实验器材进行分组实验，寻找答案：采用“空心”的方法可以增大浮力。 （） 学生思考：轮船从河里到海里，船会上浮些还是下沉些？为什么？（ 在这里简要介绍轮船的排水量： 轮船的排水量是指轮船满载时排开水的总质量。（学生可以进而得到：若乘g则得到满载时轮船受到的浮力，也就是轮船满载时船和货物的总重力）（影片介绍密度计测量液体密度的原理） 潜水艇： 问：采用什么方法可以使潜水艇下潜、悬浮在水中或浮出水面？ 演示：潜水艇小实验，简介装置，进行演示。 看课本图。重点观察潜水艇的水舱及水舱中水的多少对潜水艇浮沉的影响。 学生回答、教师小结： 下潜：向潜水艇水舱中充水，潜水艇逐渐加重，潜水艇重大于它受到的浮力，就逐渐潜入水中。 悬浮：当水舱中充满水时，潜水艇重等于浮力，潜水艇可以悬浮在水中。 浮出水面：用压缩空气将水舱中的水排出一部分，潜水艇变轻，潜水艇重小于它受到的浮力，从而浮出水面。 板书：3．潜水艇：潜水艇的下潜和上浮是靠改变自身重来实现的。 看课本插图，并阅读课文。 问：节日气球、热气球、飞艇，其内部充的是什么气体？这种气体的密度比空气的密度大还是小？它为什么能够升空？ 答：节日气球或携带气象仪器的高空探测气球里充的是氢气或氦气；热气球充的是被燃烧器烧热而体积膨胀的热空气；飞艇中充的是氢气或氦气。这些气体的密度比空气的密度小。由于气球或飞艇的总重小于气囊排开的空气重，即重力小于浮力，气球和飞艇就能上升。当上升到一定高度，由于越高空气密度越小，它受到的浮力变小，浮力等于重力时，它就不再上升，停留在这个高度。请你想一想，如果这是个载人的带吊篮的气球，为了使乘客返回地面，你打算采用什么办法？ 板书：4．气球和飞艇，体内充有密度小于空气的气体（氢、氦、热空气）。 三、课堂小结：师生共同总结本节知识。 四、布置作业：《随堂练》浮力的利用 分组作业 五、板书设计： 六、教学反思 义务教育课程标准实验教科书 克拉玛依准东中学 物理组