章丘市20102011学年高三历史学科备考中的问题及策略.docVIP

章丘市2010～2011学年高三历史学科备考中的问题及策略 一、指导思想 高三历史学科的教学要以《普通高中历史课程标准（实验）》为依据，以我省高考考试说明和四年历史试题为抓手，以提高课堂教学效率为目的，全面整合不同版本历史教材的内容，优化教学模式，帮助学生提高历史学科的学习能力和综合探究能力，以便于在高考中立于不败之地。 二、复习内容及课时、进度安排 必修内容：必修Ⅰ《政治文明历程》、必修Ⅱ《经济成长历程》、必修Ⅲ《文化发展历程》。 选修内容（可根据各学校具体情况确定选修课程）：选修Ⅰ《历史上重大改革回眸》、选修Ⅱ《近 代社会的民主思想与实践》、选修Ⅲ《20世纪的战争与和平》等。 进度：每周按4课时计算 2010年9、10月中旬：复习必修Ⅰ《政治文明历程》。 2010年10月下旬、11月：复习必修Ⅱ《经济成长历程》。 2010年12、2011年1、2月：复习必修Ⅲ《文化发展历程》、选修。 2011年3、4月二轮复习。 2011年5月：考前强化。 三、学生存在的问题 1、学习习惯及学习毅力。 2、基础知识：基础知识没有把握或把握不牢，对基本概念、结论理解不深、不透，缺乏对知识的融会贯通和灵活运用，缺乏时空概念。 3、学科能力：审题能力差，阅读、理解和分析材料的能力薄弱。不会分析试题的构成成分，未能紧扣题目关键词，准确把握题意，严格按设问要求作答。 4、答题缺乏规范，表述不当：不善于使用学科语言回答问题，作答缺乏层次性、条理性和内在的逻辑性，无纲无目，段落不分，答题详略不当，没有序号化等。不少考生不能用较简练的语言把意思表达出来，答卷条理不清，书写不规范，字迹潦草，有的是任意发挥，信马由缰；有的是史论脱节，滥用观点或史实堆砌。 四、新课程高考历史命题的趋向 1、在考查内容上，强调的是历史课程的知识而不是历史教材的知识。 ① 对历史知识的理解比对历史知识的记忆重要。 ② 对历史阶段特征的理解比对历史阶段分期的记忆重要。 ③ 掌握历史事件所包含的价值观比掌握历史事件本身重要。 2、在考查思路上，强调对历史学习能力、方法和过程的考查。 3、在考查目标上，突出历史教学的思想教育功能，培养中学生正确的历史价值观。 五、备考对策 1、必备的资料：《普通高中历史课程标准（实验）》、岳麓版高中历史教材（人教版、人民版、大象版）、山东高考说明（2010年）、近四年山东高考文综试题（07、08、09、10年）和其他省市高考历史试题、一套随堂练习和定时单元检测。 要明确第一轮复习的三个基本过程：要求学生掌握课程标准的相关表述；要求学生掌握课堂笔记的相关叙述；要求学生掌握相关的教材文字叙述。 2、引导学生养成良好的学习习惯：用心去听（记）、主动去问、积极去想（悟）、认真去练、大胆去试、灵活去用、愉快去测。 3、坚持自己的教学思路：各学校各位老师经过多年送毕业班，都有一套成熟的、成型的、有效的教学思路与模式，要坚持下去，并不断充实。为此要坚持常规教学——要将考试说明中涉及的考点进入囊中，全面理解记忆高考复习范围内的知识点（必修共85个考点）。同时复习要有层次性（三项目标要求：识记、理解、应用。重点或非重点等），不能以是否考或是否常考来定位为重点或非重点，应以培养学生各种学科能力为定位点。 4、认真并经常琢磨高考试题：通过琢磨高考试题明确命题思路、技巧，从中把握一般规律。在平时的训练选题时要选择那些从形式到内容与其一致的试题。同时也要借鉴其他省市的高考试题。 5、灵活运用各种方式落实知识：课前预习、课上提问、课后作业、短时默写、定时练习、单元和模块过关测试、试卷讲评等。 严格按照课程教学内容要求组织教学，帮助学生做好知识的建构。树立课程意识，“课程观”取代“教材观”。在理解的基础上记忆历史知识、历史概念；帮助学生掌握粗线条的时间线索；帮助学生掌握主要历史时期的时代特征；帮助学生及时总结专题及规律；帮助学生掌握课程标准中的核心价值观。 6、理解并能运用掌握基本史观。 主要史观 史观内涵 历史唯物主义 生产力和生产关系、经济基础和上层建筑、阶级和阶级斗争是辩证唯物史观的基本原理。 文明史观 人类历史从本质上说是人类文明发展的历史。 纵向的农耕文明和工业文明，横向的政治文明、物质文明和精神文明。 全球史观 全球史观将人类社会的历史作为一个整体来看待（整体史观）。它从世界历史的整体发展和统一性考察历史，认为人类历史的发展过程是从分散向整体发展转变的过程，这一转变开始于新航路的开辟。 现代化史观 现代化史观关注在生产力发展和科学技术进步推动下，人类社会从传统农业社会向现代工业社会转变的历史过程，主要包括经济工业化和市场化、政治民主化和法制化、思想文化的科学化、大众化等。 社会史观 从社会的角度观察历史，着重分析研究广义的社会问题，主要指政治问题、经济问题、