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数学 学科“情知课堂——我会结”教学设计 第 1周 第 1 课时 授课时间：3月2日 年级组 四年级 备课人 刘艳芙 复案人 刘艳芙 教学内容 小数的意义（一） 课 型 新授 备注 1 教学目标 借助生动形象的多媒体课件引导学生结合具体的生活情景，认识到生活中存在着大量的小数。 在认识小数现实模型（如元、角、分）的基础上，通过分数理解小数的意义，会进行十进分数与小数的互化。 3、 向学生渗透知识来源于生活的理念。培养对学习数学的浓厚兴趣。 教学重点难 点 重点：小数的意义 难点：小数和分数之间的互化　 关 键 加强小数与分数的沟通、联系 教学准备 教师 课件 学生 预习 学生搜集生活中的小数，正方形的纸，彩笔 教学过程 环节时间 教师行为 学生行为 复 案 一、 导入 问题 3分 二、 自主 学习 5分 三、 预习 汇报 12分 四、 巩固 练习 13分 五、 检测 小结 5分 六、 布置 作业 2分 1、导入新课，板书课题 你能提出哪些数学问题? 引导学生提出问题，教师板书 1、学生自主学习数学书第1页。 学生看书，思考，进一步整理自己预习问题，教师巡视检查指导。 2、组内交流自己预习的情况 课件出示预习交流内容与要求，组长负责，小组互相交流，教师巡视指导 一）通过自学，你学会了哪些知识？ 二）学生汇报，教师板书 1、探索分数与小数之间的互化方法 1）认识一位小数 我们用一个正方形表示“1”，请同学们把平均分成10份的正方形，其中的1份涂色，你能用一个分数表示吗？ 你知道1/10写成小数是多少吗？ 其中的3份是整张纸的几分之几? 3/10写成小数是多少？ 2）认识两位小数 把1平均分成100份，其中的1份是它的几分之几？写成小数是多少？ 其中的23份你会用分数和小数来表示吗？ 3）同学们推想一下，1/1000，59/1000写成小数是多少呢？ 2、总结方法 什么样的分数可以用小数表示？ 反过来，小数的位数与分数的分母有什么关系？ 3、举例子 巩固练习 课后练习1-4题 1、全课小结 这节课有什么收获? 2、检测：见课件 作业： 必：能力培养 选： 收集小数 学生思考，交流 补充 学生看书自主学习 思考整理 互相交流 学生交流，汇报， 倾听、思考 补充 练习动手做一做 说一说 做一做 总结 交流 讨论 回答 补充 评价 独立思考 自主回答 学生汇报答案 订正，交流想法 设计意图： 可以复习关于小数知识 利用课前复习关于小数的知识，为本节课的学习做准备 从直观的尺子图入手到较抽象的面积图，在对比中理解0.1的意义，逐渐递进，在不断理解几个0.1的基础上，认识一位小数的计数单位和数位。在老师的引导下，问题的深入中帮助学生理解 培养学生认真倾听的好习惯。 在教学中为学生创设了自由的思考与交流的空间，尊重学生。 关注学生认真思考的好习惯。 培养学生认真的好习惯。 板书设计 小数的意义 1/10=0.1 3/10=0.3 分数与小数之间的 1/100=0.01 23/100=0.23 互化方法 1/1000=0.001 59/1000=0.059 教学反思 课堂上采用学生利用教材自主探究、合作交流的方式。把学生引入研究性学习的氛围，主动建构知识。三种不同的教学方式其实有着本质联系，那就是，从学生的已有经验出发，让学生主动学习。 数学 学科“情知课堂——我会结”教学设计 第 1周 第2 课时 授课时间：3月3日 年级组 四年级 备课人 刘艳芙 复案人 刘艳芙 教学内容 小数的意义（二） 课 型 新授 备注 2 教学目标 1、借助生动形象的多媒体课件引导学生结合测量长度、质量等活动的具体情境，体会把较小的度量单位转化为较大的度量单位是产生小数的现实背景。 2．会用小数表示长度、质量等常见的量，进一步体会小数在日常生活中的应用。 3．培养学生动手操作、认真观察、独立探索与合作学习的能力，养成良好的学习习惯。 教学重点难 点 重点：学会用小数表示一个物体的长度、质量等 难点：能用整数部分大于或等于1的小数表示一个物体的长度、质量等 关 键 理解小数各数位上的数表示的意义 教学准备 教师 课