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青山不老，精神永存 广州思源学校小学部 廖牡丹 课题：小学六年级新课标人教版上册第四单元《青山不老》 时间：2012-10-31 11:10-11:50 地点：广州思源小学部六年级1班 课堂实录： 课前准备：学生在黑板上画好评价表，以调动学生参与课堂的积极性。 课前组织：课代表带领学生背诵课文《这片土地是神圣的》第2、3自然段。 前后对比，感受奇迹 师生问好 师导入：刚才同学们深情地背诵，让我再一次感受到了印第安人对于土地的那份热爱与眷恋。我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分，保护地球，保护地球上的山峦河流本就是我们应尽的义务。但是现实生活中，我们的家园却有着惨不忍睹的一面。 （出示幻灯片1——四幅反映晋西北地区土地沙漠化、干旱、霜冻、沙尘暴的图片） 师：孩子们你能用你想到的词语或者句子描述这些画面吗？ 生1：这片土地是黄沙漫天，一片贫瘠。 生2：这是一片荒芜的土地，自然环境遭到了严重破坏。 生3：这里简直就是不毛之地，呈现出一派萧瑟、凄凉的感觉。 师：那同学们再看看这些图片，你又该如何描述？ （出示幻灯片2——四幅图片，反应的是晋西北的环境经过治理之后，树木茂盛，一片生机勃勃的景象） 生1：这片土地树木茂盛，绿树成荫。 生2：这片土地简直就是一片林海，你看漫山遍野都是树，绿得耀眼、绿得难以形容。 生3：我觉得这里树木郁郁葱葱，生机勃勃，给人带来无限希望与活力。 师：孩子们如果老师告诉你，这一前一后的两组图片是同一个地方，一个是15年前一个是15年之后，你内心深处涌起的是什么感受？ 生1：这前后的对比太鲜明了，简直让人惊叹。 生2：能够将之前的那片死气沉沉的土地，变得如今的生机勃勃，简直让人无法相信。 生3：这简直太让人不可思议了，这简直就是一个奇迹，一个了不起的奇迹。 （师相机提出字条：了不起的奇迹） 师：今天 就让我们走进那片青山，了解这个了不起的奇迹，学习第16课《青山不老》，请同学们齐读课题。 就文质疑，交流分享 师：同学们昨天在预习了课文之后，你能结合课文内容，进行提问吗？同学的问题如果你能解答，也可以。 生1：青山为什么不老呢/ 生2：文中是谁创造了这个了不起的奇迹呢？ 生3：这个了不起的奇迹是什么呢？ 师：刚才同学们一口气提出了三个问题，我想我们不仅仅要会提出问题，更要会解决问题。比如刚才这位同学提到“这个了不起的奇迹是什么”？哪位同学能回答？ 生1：课文是这样写的：15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。 （幻灯片3——15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。） 师：孩子们读到这句话你是什么感受？ 生1：我觉得这个老人太了不起了，在别人看来本该去享清福的年龄他还在荒山上植树造林。 生2：从这些数字：15年、8条沟、7条防风林带、3700亩林网，让我体会到这数字背后老人付出的艰辛。 生3：我补充他的发言，3700亩林网，相当于差不多3个奥林匹克体育中心那么大，怎么说这也是一个很大的面积。 生4：我也是，透过这些数字，我升起的是对老人的无限敬佩之情。 师：那就让我们抓住这些数字，读出对老人的敬佩之情吧。 生有感情朗读这个句子（播放背景音乐） 生1：读完这段话我也是感慨很多，老人能够在那样的环境下创造出如此惊天的奇迹，真是太了不起了。 师：刚才你说“老人在那样的环境下”同学们你们能不能结合课文内容说一说，“那样的环境”具体是怎样的环境？ 生1：这个地方是祖国的晋西北，书中说到“这里是西伯利亚大风常来肆掠的地方。”从“肆掠”一次我就可以想象到风吹沙走，黄沙漫天的景象。 生2：而且书中还说道“这里是干旱、霜冻、沙尘暴等于生命作对的怪物盘踞之地。”从“盘踞”一词可以体会到这里经常会有这些恶劣天气，长年累月都是这样的糟糕天气。 生3：我从县志的记载可以体会到这个地方简直不适合居住，也不适合任何植物生长，“能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠。”那应该是多么大的风呀。 生4：难怪书中用“险恶”一词来形容这里的大环境。 （老师相机贴出板书：大环境险恶） 师：在如此险恶的大环境下，老汉植树有可能遇到怎样的情况？ 生1：有可能好不容易存活下来的树苗，一场大风刮来，全部被吹走了。 生2：老人精心呵护着树苗，山上没有水，老人就下山一担一担地挑水上山，如果天长期不下雨，有可能连塘里、河里也没有水，老人就只能眼睁睁地看着树苗在太阳的炙烤下晒死。 生3：我觉得不仅仅是树苗会死，连老人的生命也是随时有危险的，你看这大风连牛马都可以吹到天上去，人也不例外，说不定一场大风吹来人连命都没有。 生4：我觉得这沙尘暴就像海啸一样恐怖，让人无法躲藏。一刮过来只能眼睁睁地看着自己好不容易重活的树被风刮倒。 生5