（参考）六年级语文《教师的指导作用》结题报告.docVIP

教师的指导作用的发挥策略研究 课题研究报告 水厂路小学 六年级 徐莹 陈红燕 何艳丽 刘艳丽 一、课题的提出 1、课题研究的背景2、理论依据 ?、核心概念的理解 、关键词： 、研究方法 1、调查法：课题开题前，开展相关调查，了解存在的主要问题、学生情况、教师实验能力与水平、技术与物质保障情况。 2、文献研究法：借鉴图书资料，广泛汲取前人研究的成果以指导课题研究，夯实课题研究的理论基础。 3、“实践——反思”式行动研究法。在课题研究过程中边学习，边实践，边反思，不断改进研究方法，调整研究策略，提高研究实效。 4、经验总结法：将课题研究内容、过程加以归纳，进行综述，撰写相关的阶段性小结，及时肯定实验成果，修正实验方案，撰写有关论文。、研究的主要成果和结论：直奔重点,辐射全文,整体升华 直奔重点,辐射全文”这样教学设计的有效性,主要是使学生有了读书、思维的自由和空间,便于长文短教,中心突出,避免平推式和繁琐的分析,更避免牵着学生,使之完全没有了学习的自主性。在学生初读课文,了解大意以后,引导学生直奔重点,明确主旨,”牵一发而动全身”。由整体感知出发,再联系上下文读书。培养学生养成读书时善于抓住重点词句的良好习惯,掌握阅读方法。 (1)以题眼为突破点。以文章的关键词、重点段为突破点。所以,我们可以得出这样的结论:抓住重点,辐射全文,整体升华是变”填鸭式”,”灌输式”,”注入式”为”启发式”,”探究式”,”发现式”的有效的教学设计。品读重点词语,突破阅读点《》语言美、意境美、篇章结构美。在教学中,要指导学生练习概括课文的主要内容,明确课文是;要引领学生品味赏读,深入感悟的美和语言文字的美,并且在这一赏读的过程中结合语言训练,提高理解感悟等语文能力;还要引导学生有感情地朗读课文,在诵读中体验语言美、美、意境美。其中,体验语言美和意境美是教学的难点。在本课的教学中,引导学生抓住重点词语进行品读、想象,把学生带入。在学习,可以引导学生抓住””、””两个重点词,让学生谈谈自己的感受和理解,让学生切身感受到的特点,学生在品读中不知不觉走进了。 利于多媒体重点随着信息时代的到来,语文教学需要更有效的教学方法和更丰富的教学内容,或者说需要更丰富的学习资源。在传统的教学中,教师往往通过口授来反复说明阐述文章的重难点,但常常起到事倍功半的效果。而多媒体课件比语言更有说明力和真切感,它能化静为动,化大为小,化难为易,化抽象为直观,将事物很形象的表现出来。因此,运用恰当就可以轻而易举地突破教学的重难点,优化教学过程,使课堂气氛轻松愉快、生动活泼,从而提高教学效果。教师在钻研教材时只要准确把握信息技术与小语教学的契合点,利用多媒体辅助教学,教学重难点的突破就会变得顺利。学练结合抓牢训练点,突破重点 语文教学的最终目的,就在于提高学生的语文素养,增强口语表达能力和书面表达能力,而素养的提高、能力的增强,关键在一个”用”字。在学习《》一课时,我注意引导学生整体把握全文,想一想,以这个问题为切入点学习文中的每个自然段,学生在学习中有了方向,就会带着问题思考总之,教师要精心备好每一节课,认真研究教学大纲,深钻教材内容,并结合学生实际,把握教材内容,弄清重点,合理安排教学环节,精心设课堂设问,方可找出突出重点的方法和最佳途径。 “联系”是阅读的指向标，它能指导学生依据课程标准和学习目标，收集教 材内容和补充资料，成为有效的教学资源，这是学生品读文本，解决阅读教学中学生疑难问题的有效策略。 1.紧扣语言文字训练点，抓重点词句，联系上下文化解疑难 抓重点词句，联系上下文是阅读理解的一种重要的方法，它不仅仅有助于我们对文章中一句话字面意思的理解，更有助于对文章逻辑结构的把握和作者思想感情的体会。教育专家张宇箭老师倡导的阅读教学“六步骤”之一——紧扣关键，上贯下联，就很好地引导学生对文本进行了文本品读，从而实现课堂高效。 教学中，我针对学生阅读中的疑难点引导学生紧扣语言文字训练点，抓重点词句，联系上下文品读。 在体会小桃树的经历的教学中，我将文中第四自然段的句子“它长得很委屈，瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰便立即会断。”作为语言文字训练点，学生质疑：“什么是委屈？小桃树怎么会委屈呢？从哪儿可以感受到小桃树的委屈？ 教学片断 师：谁来读文中描写小桃树样子的句子，说说你的感受？ 生：我找到的句子是“它长得很委屈，瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰便立即会断。”我从“委屈”这个词体会到小桃树长得很瘦弱。 （出示句子） 生：我还从“瘦瘦的”、“黄黄的”这两个词体会到小桃树很瘦弱。 生：我还从“似乎一碰便立即会断”体会到。 师：同学们能通过抓重点词品读这句话，从而感受小桃树长得很瘦弱。 师：你还从文中哪些语句中感受到小桃树长得很瘦弱？请同学们联系上下文，相信你对这句话会有更深的体会