（参考）班级常规管理的误区与对策讲稿.docVIP

班级常规管理的误区与对策 主讲：漳州师范学院 廖圣河 一、班级常规管理的总体情况及对策 二、教室布置的误区及矫正 三、座位编排的常见问题及对策 四、班干部培养任用中的误区及对策 五、课堂纪律管理的现状及对策 六、班级活动的误区及对策 七、班主任家访的误区及对策 八、家长会的误区及对策 九、处理学生早恋问题的现状及对策 十、操行评语的误区及对策  班级是学校进行教育、教学工作的基本单位。班级管理工作是学校管理工作中最基本的组成部分。搞好班级管理工作，对学校完成教育任务和实现教育目标，具有非常重要的意义。班级管理体制是进行班级管理的组织机构体系、制度、方法和形式等，班级管理体制是否合理决定着班级管理的效益和育人的效果。 常规管理既是一种管理对象,即对班级各种常规实施管理,又是一种管理手段,即通过常规,运用常规达到班级整体运行常态化的目的。可以说，班主任的各方面工作都渗透着常规管理的内容。常规是班级学习、生活、休息的最基本要求，与每个学生息息相关。班级常规管理是对班级学生一般因素、通常状态的管理。班主任抓常规管理，就是在班级建立基本的秩序为全班学生创造一个有序的学习生活环境。 （九）偏爱式管理 在教育实践中，个别的班主任对少数学生偏爱，这种偏爱背离了师爱的原则性和广博性。表现为对学生不是一视同仁，怀有同样的感情，而是亲近一部分，疏远一部分；喜欢一部分，厌恶一部分；有时甚至放纵一部分而歧视一部分，主观上和实践上把学生分成不同的“等级”，从而破坏了班级成员的心理平衡，师生关系恶化，同学之间的关系也出现了对立。偏爱产生的原因是多方面的，有的是因为教师的学生观不正确，以分数论英雄；或因为有的学生冒犯班主任的“权威”而引起教师内心的极度反感；或者是因为某学生是自己得力的班干部而给予特殊待遇；或者是对领导干部子弟格外“关照”，把他们摆在特殊公民的位置上；或者因与家长有特殊的关系，用自己的感情和原则进行了“等价交换”等。（张树文班级管理中易导致的几个误区青少年研究山东省团校学报?2000年02期中小学管理1995/11） 二、教室布置的误区及矫正 个整洁美观、积极向上的班级环境能给学生创设良好的学习氛围，提高学习效率，也有助于陶冶学生的情操，激发学生热爱班集体并努力为之争光的情感。因此，在班级管理实践中，班主任大多自觉地把班级物质文化建设作为班级管理的切入点和重点来抓。但是，通过对一些班级教室布置的调查研究,以及外出参观学习时对兄弟学校教室布置的考察和对比，我们发现目前教室育人环境建设存在以下误区： （一）缺乏主题,忽略细节。 一些班级没有根据本班教室的具体情况因地制宜进行布置,什么地方有空隙,就把它利用起来,哪个位置能放下什么就放些什么,毫无计划性。如果将教室四面墙壁看作几个板块的话,各板块之间毫无联系,没有一个统一的主题。有的甚至根本没有形成板块。这种未经过规划的任意布局,由于缺少了主题使教室显得凌乱不堪。 对于一个班级来说,教室布置应该首先考虑的是主题,也就是要根据班级理念和目标,给自己的教室布置定调,宏观规划,整体布局。要以思想性强、启迪性强、激励性强为出发点,选择那些催人上进、发人深思、富有号召性、激励性的形式和内容。 教室育人环境建设的内容 1.“信息角”。班级文化的中心,班级思想教育的中心、班级的主要活动通知、其他临时性的通知。 2.“班务栏”。班级的课程表、作息时间表、值日生表、座次表、班级值勤表等相应表格。 3.“荣誉室”。主要放置本班级在各级比赛中获得的荣誉,班级内部活动等个人荣誉内容。 4.“班级宣言”。班级的各种宣言、誓词或学习小组的宣言、誓词。如：“天道酬勤”,“我们是最棒的人”,“踏踏实实学习,点点滴滴进步”,“挑战自我极限,成就辉煌未来”等。 5.“智慧树”。参考子栏目：“文苑精粹”：学生的优秀作文；“艺海凝澜”：学生的优秀书法、绘画、摄影作品；“科学时空”：学生的适宜上墙的科技作品。 6.“康乐园”。建议子栏目：“健康体验”：学生的健康生活体验；“卫生广角”：介绍一些健康知识。 7.“风云榜”。总分前10名和单科成绩前3名者在“风云榜”上有名,同时特设“我超越了自己”专栏,鼓励进步的学生。 8.“许愿树”。让学生把自己对高考的期望写出来,挂到愿望树上,提醒自己加倍努力朝自己的目标前进；或将自己对家人、朋友的祝福寄于许愿树上,让学生能多多去关心周围的人,发挥人溺己溺,人饥己饥的博爱精神。 9.“单元重点”。以分科分节的形式将各科的重点明显地展现出来,让学生在学习时,能有要点可循,即使老师没有在班上授课时,学生仍然能依此布置的提示,自动学习。 10.“图书角”。放一些与教材相关的读物,供求知欲强的同学阅读,对课堂上所学的东西有更广更深的了解。 11.装饰类。如在教室里张贴名人画像、名言警句或学生的作品。或在教室的