（参考）《科学与艺术》教学过程点评、反思.docVIP

《科学与艺术》 一、“科学与艺术”单元综述 作者姓名：周伟 地址: 上海市威海路681号民立中学（200040） 联系电话 Email：luckrain@ 学科领域：语文 适用年级：高一 时间：2学周 （一）主题概述 英国博物学家赫胥黎曾在《科学与艺术》中形象地比喻说：科学与艺术是自然这块奖章的正面和反面，它的一面以感情来表达事物的永恒的秩序；另一面，则以思想的形式来表达事物的永恒的秩序。科学与艺术异途而行使人类摆脱了愚昧贫困，改变了人们的生活方式和思维方式倾注了巨大的热情使人类摆脱自然的控制而获得解放，同时也自己对立面的方向转化，使人成为人化自然的奴仆《学生信息素养调查表》、《学生信息素养统计表》） 根据学生学习状况及主动性合理分配学习小组。（详见《学生信息素养调查反馈》） 设计学生专题研究的提纲模板。（详见《学习提纲总模板》） 要求学生考虑自己对科学和艺术的初步认识，填写《科学与艺术K-W-L表》中的第1、2两列。 图：附7-1：《科学与艺术》教学准备 教学准备点评：在教学准备阶段，教学者设计了《学生信息素养调查表》，对学生状况进行调查摸底，做到心中有数，也为合理划分学习小组提供了充足依据。为帮助学生有效开展学习，教学者还专门设计了学习支架：专题研究模板。它是以问题引领为核心的由一系列问题序列所构成的研究纲要，其参照体系主要是布鲁姆的六层认知结构和华东师范大学祝智庭教授设计的“是何、为何、如何、若何”+“由何”类问题所构成二维问题设计体系。这些设计工具调整了教学从低级思维向高级思维发展的问题分布所占的比例，提高了教师的问题设计质量，提升了教学整体品质。因此，这些教学准备工作为学生学习起到了扶持帮助作用，使学生学习目的更为明确，提高了学习成效。 （七）教学环境及资源材料 具备上网（投影）功能的多媒体教室或网络教室 提供信息化学习的大环境； 数码投影仪 便于教师讲解示范； 便于学生汇报展示学习成果； 其它电子材料，参见教学资源（略） 教师为辅助学生学习提供电子文档； 图附7-2：《科学与艺术》教学资源 教学环境点评：“科学和艺术关系”教学过程中应用到网络、计算机、投影仪、音响等信息化和多媒体设备。它们取代了教师传授讲解、板书设计的部分功能，也为学生搜索信息、交流共享、汇报展示提供了支持，构成了与传统的封闭式课堂迥然相异的信息化教学环境。 二、专题之“科学家与艺术+艺术与科学家” （一）专题概述 教学目标：参见“教学过程” 所需时间：4课时 教学环境：具备上网（投影）功能的多媒体教室或网络教室/优盘等移动存储设备 （二）教学过程 1、科学家与艺术（爱因斯坦） 学习目的：通过研究音乐、文学、哲学在爱因斯坦科学创造中所起的作用，来理解艺术对科学的影响。 参考教材：《爱因斯坦与艺术》（赵鑫珊文，选自上海二期课改高一语文课本） 学习步骤： 通过网络搜寻相关资料，思考以下问题： 你是否了解爱因斯坦的个人经历及其对科学事业的伟大贡献？ 爱因斯坦对哪些音乐家、文学家特别推崇，他们各自的代表作品是什么？ 你幼年是否也有艺术学习的经历，它至今是否潜移默化地影响着你的学习？请谈谈自己的感受？ 活动： 借助Internet找寻三位音乐大师巴赫、莫扎特、贝多芬的代表作品，并选择聆听三位大师的古典音乐或干脆自己演奏。想象音乐是怎样引导爱因斯坦在研究相对论时（尤其是面临困难时）展开纵横驰骋的丰富想象，直达自由、深邃、理性的王国。请用美文对自己的想象进行描述。 小组探讨问题３。 填写《学生探究活动记录》专题一之1、2、3部分。 通过网络搜寻相关资料，思考以下问题： 普朗克何许人也？为什么爱因斯坦与普朗克共奏贝多芬作品的场景是如此动人？ 如何理解“在爱因斯坦心目中，陀斯妥也夫斯基比高斯更重要”这句话？ 艺术并不教会你解方程，为什么爱因斯坦等诸多的科学家在科学研究的道路上会如此热衷艺术？这对你自己今后学习的方向有何启示？ 活动： 小组讨论思考题５、６，积极举手发言，将他人有价值的观念、思想以简明扼要的语言记录下来。 填写《学生探究活动记录》专题一之第４部分。 2、艺术家与科学（达芬奇） 学习目的：通过研究达芬奇艺术家背后的科学家身份，及其艺术创造中汲取的科学原理来理解科学对艺术创造的影响。 参考资料： /bfrx/bxwx/mssy/msl/youhua/dafenqi/001.htm /770/2002-8-13/83@79771.htm 电子画作《最后的晚餐》 你知道达芬奇的生平及其在文艺复兴中的成就吗？ 什么是透视原理？ 请仔细观察达芬奇的画作《最后的晚餐》《学生探究活动记录》专题二之第１部分。 参阅学生支持材料中《卡通绘画中的透视原理》一文，理解思考题２，并判断