头脑风暴校本课程最新课程改革.docVIP

头脑风暴 图1 一、导言： 现代的儿童教育开始由死板向活跃转变，教法也在不断朝着新的方向迈进，不再是“填鸭式”的教育，儿童的教育在中国也开始发生变化，在这样的趋势之下，各式各样新的课程也应运而生。本课程名为“头脑风暴”，也正是这样一门课程，隶属于探究型课程，是面对现代的儿童教育而进行的一项尝试。本课程唯一的一把利器可以斩断一切禁锢儿童思想和创造力的外物——“思维导图”。以下网址可供参考：/view/30054.htm 本课程主在使学生学习制作并运用“思维导图”，使学生打破固定的思维，开发学生的记忆力和创造力，并且能在学习和平时生活之中运用到思维导图，图1就是一张典型的思维导图。 参考书目：《思维导图》 作者：东尼*博赞 巴利*博赞 二、课程目标 1、知道什么是“思维导图”？ 2、学习制作简易的“思维导图”。 3、掌握“思维导图”制作的技巧。 4、在实际中学会运用“思维导图”。 5、训练记忆力和创造力。 三、课程内容 一、二年级： 1、初步了解什么是“思维导图”。 2、制作简易的“思维导图”。 3、运用“思维导图”进行记忆力的训练。 4、运用“思维导图”进行对事对物的联想，以此训练创造力和想象力。 三、四年级： 1、进一步了解“思维导图”对于自身大脑开发的作用。 2、观看世界著名的“思维导图”，并与自己的“思维导图”作对比，以制作更为形象化的思维导图。 3、激励学生运用“思维导图”进行更多的记忆力的训练。 4、鼓励学生运用“思维导图”进行对身边事物展开联想，让学生认识到“思维导图”的实用性并且进行创造力的训练。 五年级： 1、学会“思维导图”的应用 2、进行更具逻辑，更形象化的“思维导图”的制作和训练 3、进行“思维导图”的应用，如：运用“思维导图”对文学作品（小说、故事、散文等）做读书笔记，并进行记忆和联想的训练。 4、较好的掌握“思维导图”的制作以及应用， 四、课程实施建议： 1、课程开设年级： 一年级到五年级 2、开设课时： 每周2课时 3、准备工具： 白纸（真正空白的纸） 彩色铅笔 橡皮 4、给教师的建议： 1、本课程的本质是一门探究型课程，旨在使学生打破固定的思维，开发学生的记忆力和创造力，而“思维导图”只是一样工具，不要走入“思维导图”就是这门课的误区。 2、在制作“思维导图”时请务必用真正的白纸，这样才能真正的释放学生的想象空间，而面对一条条横线，只会固定住学生的思维。 3、“思维导图”没有固定的样板可参考，不要以固定的板式来限定学生所制作思维导图。但思维导图的标准还是有的，不是胡乱画一通就是思维导图。 针对一、二年级： 4、思维导图是用字词和手画图型所组成，而低年级学生识字不多，主要以画为主，而刚开始学习制作“思维导图”会出现不敢画画的情况，请教师给予鼓励，并坚持要画图，以此让学生放开顾虑，进行大胆的创造。 5、对于思维导图的制作，要让学生养成作图的基本习惯，对于中心事物的联想不得少于10个，在此基础上可以进行分支的联想。 6、（难度较大）教师可运用“思维导图”对学生进行识字的记忆训练，如：以“牛”的图片为中心，展开思维导图，写出10个与牛相关的词或字。 针对三、四年级： 7、三、四年级学生在制作“思维导图”时，可参杂文字，但仅限于词或字，不仅帮助识字的记忆而且可以更形象的制作“思维导图”。 8、观看世界著名的“思维导图”是必不可少的环节，借鉴著名的“思维导图”，让学生的眼界可以更开阔，同时也可以让学生意识到制作“思维导图”并不是无用的，形成这种意识。 9、“思维导图”的中心可以由学生自己选取身边的事或物，并开始思维的拓展，制作“思维导图”。 针对五年级： 10、对于“思维导图”的要求可改变，拓展的分支数量可减少，但是分支的内容要求必须有所关联，且具有一定的逻辑性。可以把这个当成由数量向质量的转变。 11、把“思维导图”的训练更倾向于实用性，如：就某部小说主人公制作一份“思维导图”的笔记，以此更好的记忆小说的内容甚至更深层次的文学知识，写作手法等等。 12、每周的课程有2课时，只需完成一张“思维导图”，可给予学生充分的时间去思考和想象。 五、课程评价： 1、每周有2节课，但只需要制作完成一张“思维导图”，所以在数量上要有指标，这同时也是学习态度上的指标，占总成绩的30%。 2、“思维导图”的质量，“思维导图”清晰度、逻辑符合程度以及联想的广度和深度都是作为课程评价的指标，占总成绩的30%。 3、期末评定：每个学生拿一样自己熟悉的小物件，和同桌交流10分钟左右，然后展开以同桌手中的物件为中心的“思维导图”，占总成绩的40%。 以下表格为评定表： 课程评价 导图数量 N15 10N15 5N10 N5 30分 20分 10分 0分 导图质量 清晰度 逻辑 广度 深度 5分 5分 10