第三单元-连减的简便计算.docVIP

连减的简便计算 教学年级：四下教学内容分析 教学内容：教材第八册P39例1，做一做，练习七1、2 教材分析：教材主要讨论连减运算中的简便计算，着眼于通过不同解法的比较，使学生认识一个数连续两个数，可以改为减去两个数的和，也可以交换减数的位置后再减。通过一些典型的、紧密联系现实生活的例子，引导学生根据运算特点和数据特点，灵活选用合理、简便的计算方法。 二、学习目标 1. 让学生在解决生活问题过程中理解连减的计算方法，知道从一个数里连续减去两个数等于减去两个数的和，也可以先减去第二个减数再减去第一个减数。 2.使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。 3.培养学生探索、研究数学的意识与能力。 教学重点：知道从一个连续减去两个数时，可以减去两个数的和。 教学难点：根据数据特点，选择灵活、合理的计算方法 教学过程： 一、复习铺垫。 师：同学们,老师知道我班的同学数学学得很棒,让我们来快速的完成两组计算。（课件出示：口算练习） 第一组：600+36 500-237 第二组：587+36 521-237 师：你们喜欢算哪一组？为什么不喜欢算二组呢？ 师：在实际的计算中，有整十、整百、整千数的加减计算会简便一些。 师：这节课我们就一起来学习有关简便计算的知识！ 二、探究新知。 （一）课件出示情景图 师：同学们，春天到了，李叔叔又准备去郊游。瞧，他在看自助旅行的书呢。 请同学们看：你从图上能了解到什么信息？ （昨天看了６６页，今天又看了３４页，这本书一共２３４页。） 师：要解决的问题是什么？（还剩多少页没看？） 师：这个问题你会解决吗？把你的算式写在本子上。 生汇报，师板书算式 234-66-34 234-（66+34） 234-34-66。 （二）得出算式结果 1、学生板演 师：同学们真厉害，列出了三种算式，那你会计算出他们的结果吗？ 2、生选择喜欢的方法，并说说理由 师：请同学们再仔细观察这三个算式，你发现了什么？（结果相等） 师：你喜欢哪种方法？为什么？小组交流一下。 全班交流。 预设情况1：生：234-（66+34）。生：因为后面两个数相加得100 这样计算更简便、更快。 生讲解：先求出一共看了多少页？再求出还剩多少页？ 师：所以在这个算式里我们是先算——66+34=100 凑成整百数，再算——234-100=134 预设情况2：234-34-66 师：喜欢这种方法有多少人？为什么？ （因为234-34也能凑成整百数，这样计算也比较方便） 师：你们也都这么认为吗？那这个算式又应该怎么理解？ （可以先减掉今天看的页数，再减昨天看的页数。） 师：第一个算式也可以这么去理解吗？（第一个算式先算的是——234-66=168，我们是先减掉——昨天看的页数，再算的是——168-34=134，是再减——今天看的页数，之后还剩多少钱。） （三）沟通三个算式之间的关系 师：刚才我们已经发现这三个算式的结果是相等的，可以用“=”把这三个算式连接起来？ 师：你能求出第三块长方形的面积吗？算式怎么列？生列式解决，师巡视 师：谁站起来说一说你的算式？生汇报，得出三种算式 ① 262-73-27 ②262-27-73 ③262-（73+27） 1、 师抛出问题 师：那这个三个算式你们都分别是怎么想的呢？ ① 262-73-27 它是先求（ ），再求（ ）。 ②262-27-73它是先求（ ），再求（ ） ③262-（73+27）表示先求（ ）？ 师：你们发现三个算式之后算的都是(同一个长方形) 师：那么他们的算式(相等的) 师：根据我们刚才的分析，你能接着完成吗？ 262- - = ○（ ○ ）= - - 生汇报：262-73-27= 262 -（73 + 27）= 262-27-73 师：谁也能举几个像这样的例子？（师手指着上面的算式）请学生上台写算式。 生举例，师板书 【设计意图：通过前面生活中的引入，数形结合图的理解，加上学生举的实例，让学生在解决问题中理清解题思路及算理。】 师：这样的算式很多很多。你能用你喜欢的方式表示出这些算式吗？ 生汇报，师板书：a-b-c=a-(b+c)=a-c-b …… 四、回顾前知，课堂小结 师：同学们，我们再来看看黑板上的这些算式，从这些算式里我们知道：当一个数连续减去两个数，可以先——（减去后两个数的和），也可以先——第二个数再第一个数。 课件出示含义，师：我们大声的把这两句话来读一读吧，生齐读含义。 四、巩固练习 1、想想不改变计算顺序，谁会计算的快一些 A B (1) 352– 76