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第三单元 位置与变换 单元备课 一、教学目标： 1、结合具体情境，能根据在东、西、南、北、东北、西北、东南、西南中给定的一个方向，辨认其余七个不同的方向，并能运用合适的术语，描述物体所在的方向；知道平面图上的方位，会看简单的路线图。 2、结合实例，感知平移、旋转现象，能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。 3、在解决问题的过程中，形成初步的空间观念和方位感。 4、初步感受方向在现实生活中的作用，了解平移和旋转给生活带来的方便，进一步体会数学与生活的联系。 二、教材解读及学与教建议： （一）单元教材解读。 本单元关于位置的认识，是在学生初步了解了东、西、南、北四个方向的基础上来学习的。平移、旋转现象是学生第一次接触，是今后进一步学习平移、旋转的基础。因此，教学时要注意让学生在具体情境中辨认方向，在观察生活现象中感受平移、旋转。 （二）单元内容： 1、辨认东北、西北、东南、西南四个方向； 2、会看方位图，对照方位图确定某一地点的准确位置 ； 3、初步体会平移现象和旋转现象。 （三）教学重点：辨认方向。 （四）教学难点：借助路线图确定现实生活中物体所在的具体方位。 三、本单元教材编写的主要特点： 1、素材的选取具有现实性和时代感。 本单元选取的题材是走进改革开放后的新农村，展示的是一幅文明富裕的农村生活画面。学生在解决实际问题的过程中了解农村新貌，同时借助已有的生活经验，把数学知识与生活实际联系起来，体会位置与变换在生活中的作用。 2、练习的设计具有真实性和趣味性。 “自主练习”中设计了一些根据真实的生活素材编写的题目，如根据山东省政区图设计的“找一找、填一填”，根据公园游览示意图设计的“请你当导游”等，让学生在巩固新知识的同时，提高解决实际问题的能力。练习中还设计了一些孩子们喜欢的题目，使学生能积极主动地参与到自主探究和解决问题的活动中去。 四、课时安排：5课时 总课时：16 单元课时：1 授课日期：10.10 教学目标： 1、让学生在具体情境中，辨认东北、西北、东南、西南这四个方向，并能用适当的术语进行描述，能根据线路图说出不同的方位。 2、能运用方向来解决生活中的实际问题，在解决问题的过程中培养学生的空间观念。 3、初步感受方向在现实生活中的作用，体会生活中处处有数学。 教学重点： 辨认东北、西北、东南、西南这四个方向；会看方位图，对照方位图确定某一地点的准确位置。 教学过程： 活动一：结合情境，提出问题。 ［出示课本情境图］ 师：从图中你发现了什么？ 师：你想到村里哪个地方？从村口到风景区怎么走？ 师：谁知道风景区在牡丹亭的什么方向呢？ 小结：风景区所在的方向在东与北之间，是东北方向。 活动二：解决问题。 师：刚才我们参观了风景区，现在如果我们想从文化中心到饮料加工厂怎么走？ 你能说出文化中心在牡丹亭的哪个方向吗？ 师：大家仔细观察这四个方向。你能试着把我们认识的八个方向在纸上表示出来吗？ 活动三： 师：我发现同学们能当一个合格的小导游了。下面请同学们以小组为单位，选出一名小导游，继续带领大家参观凤凰村，并说出你们的参观路线。 活动四： 师：请同学们以小组为单位，说一说校园内各个方向有些什么？ 师：同学们，我们现在来做游戏轻松一下好吗？（领学生到操场上做游戏） 游戏一：在操场上画一个东北、西南，东南、西北，交叉的两条线，把学生分成红、黄、蓝、白四队分别站在四个方向上，让学生沿着直线前进走向对方一面。然后听老师口令，红队站到东北，蓝队站到西北…… 游戏二：请同学们站成四队，每队是一个小组，每组转成一个有空隙的圈子，找一名学生站在中央，听口令找朋友，如，我的朋友在东北，请你快快站起来。…… 活动五： 师：你能向你的同学介绍一下你的家在什么位置？你周围的一些地点在什么方向吗？ 师：课后请大家继续观察，下节课我们再来交流。 《课标》指出：“人人学有价值的数学”。“有价值的数学”应该在与学生的现实生活和以往的知识体验有密切的联系；“有价值的数学”学习体验应当极大的丰富学生的现实生活，学会因为数学学习而感到生活的丰富多彩，感受数学学习的内在魅力。 总课时：17 单元课时：2 授课日期：10.11 教学目标： 1、让学生在具体情境中，辨认东北、西北、东南、西南这四个方向，并能用适当的术语进行描述，能根据线路图说出不同的方位。 2、能运用方向来解决生活中的实际问题，在解决问题的过程中培养学生的空间观念。 3、初步感受方向在现实生活中的作用，体会生活中处处有数学。 教学重点：辨认东北、西北、东南、西南这四个方向；会看方位图，对照方位图确定某一地点的准确位置。 教学过程： 第一题：根据已确定的向北的方向，在方向板上填出其它七个方向的练习。练习时可以让学生独立填写，完成后可以让学生说一说哪两个方向是相对的。 第二题：利用